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399 BCE
Socrates
Con su mayéutica se ve un intento de ayudar a que se logre un aprendizaje; por medio de la reflexión personal se llega a conocer la verdad. -
399 BCE
Socrates
Con su mayéutica se ve un intento de ayudar a que se logre un aprendizaje; por medio de la reflexión personal se llega a conocer la verdad. -
348 BCE
Aristoteles
Hace un gran aporte a la filosofía educativa a través de sus estudios en lo ético, político y lógico. Considera que toda educación es natural y comprende lo que por naturaleza es mejor para el hombre incluyendo las reglas civiles y morales (López 2007, pp. 16-43). -
384
Aristoteles
Aportación a través de sus estudios en lo ético, político y lógico. Considera que toda educación es natural y comprende lo que por naturaleza es mejor para el hombre incluyendo las reglas civiles y morales (López 2007, pp. 16-43). -
427
Platon
Su obra la República destaca, por una parte, que debe existir un perfil en la formación de los ciudadanos, en donde el Estado será el responsable de ello; y por otra, la educación obliga a saber más que el común. -
427
Platón
Su obra la República destaca, por una parte, que debe existir un perfil en la formación de los ciudadanos, en donde el Estado será el responsable de ello; y por otra, la educación obliga a saber más que el común. -
476
Edad media
En la época medieval hay un intento de formar una cultura de la educación, la que debe influir en la sociedad, este propósito está encabezado por la Iglesia católica, la creación de las universidades es una demostración de ello. -
476
Edad media
En la época medieval hay un intento de formar una cultura de la educación, la que debe influir en la sociedad, este propósito está encabezado por la Iglesia católica, la creación de las universidades es una demostración de ello. -
1225
Tomas de Aquino
Aporte en la sistematización Teológica, además se encuentran aportes para desarrollar una filosofía de la educación. -
1225
Tomas de Aquino
Se encuentran los fundamentos para desarrollar una filosofía de la educación, por ejemplo, en la referencia y definición de lo que es la educación hace una validación de los padres en la tarea educativa y destaca el carácter perfectivo del hombre en su formación (Millán Puelles 2013, pp. 436-442). -
1564
Galileo Galilei
Avance y especificación importante; uno de los motivos que produce esta situación es la peculiar combinación entre la experimentación y las matemáticas; esta última con sus números, mediciones y reglas, proporciona instrumentos precisos que permiten obtener resultados teóricos rigurosos, los cuales favorecieron un progreso importante y un mayor dominio de la naturaleza. -
1564
Galileo Galilei
Avance y especificación importante; uno de los motivos que produce esta situación es la peculiar combinación entre la experimentación y las matemáticas; esta última con sus números, mediciones y reglas, proporciona instrumentos precisos que permiten obtener resultados teóricos rigurosos, los cuales favorecieron un progreso importante y un mayor dominio de la naturaleza. -
Siglo XVII
La Filosofía, que estaba centrada en especulaciones científicas, empezó a ser superada por la nueva ciencia, trayendo como consecuencia que ella perdiera la gran importancia que tuvo tanto en la antigüedad como en la edad media y que se empezará a reformular las reflexiones filosóficas (Artigas 2009, p. 37). -
Siglo XVII
trajo importantes consecuencias que no han cesado de aumentar hasta nuestros días, tanto para la filosofía como para las demás ciencias humanas. La Filosofía, que estaba centrada en especulaciones científicas, empezó a ser superada por la nueva ciencia, trayendo como consecuencia que ella perdiera la gran importancia que tuvo tanto en la antigüedad como en la edad media y que se empezará a reformular las reflexiones filosóficas (Artigas 2009, p. 37). -
John Locke
Aporte sobre la reflexión educativa se orienta a que la educación debe estar en armonía con la socialización de la clase. -
Locke
Su aporte sobre la reflexión educativa se orienta a que la educación debe estar en armonía con la socialización de la clase; considera adecuado formar un “gentleman” capaz de ser útil a sí mismo y a su patria pues tendrá una ordenada libertad e iniciativa audaz; destacando por tanto, el carácter práctico de la dimensión educativa. -
Isaac Newton
El desarrollo de las ciencias, en especial su clasificación en temas o áreas, siempre ha estado en el desarrollo de la historia (Vigo 2007, p. 8-9); sin embargo, desde el siglo XVII, encabezados por Galileo Galilei (1564-1642) e Isaac Newton (1642-1727). -
Siglo XVIII
Con la Ilustración, el progreso científico se afianzó a tal punto que se empezó a considerar la ciencia como el único conocimiento y modelo válido, uno de sus grandes representantes es Kant (Artigas 2009, pp. 34-37). -
Siglo XVIII
Con la Ilustración, el progreso científico se afianzó a tal punto que se empezó a considerar la ciencia como el único conocimiento y modelo válido, uno de sus grandes representantes es Kant (Artigas 2009, pp. 34-37). -
Kant
Con su obra “Crítica de la Razón pura”. Se elimina el aspecto trascendental de la realidad produciendo un impacto no tan solo en esta área, sino que también en toda la cultura de entonces; de un ambiente cristiano se pasa a un ambiente racionalista. Ahora bien, en el campo educativo este giro produjo que los investigadores de época no tuviesen muy claro los cambios que se deberían realizar. -
Herbart
Su filosofia educativa gira entorno a que la instruccion es la base de la educacion; el maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interes en el aprendizaje -
Edad contemporanea
La reflexión educativa empieza a tener un desarrollo mucho mayor en comparación a las épocas anteriores. Por ende, con este progreso se realiza una investigación más sistemática y empírica, estableciendo de esta manera, las bases para que se reformule la filosofía de la educación, es decir, en cuanto disciplina epistemológica y sus posibles tareas. -
John Dewey
Su aporte reflexivo sobre la filosofía educativa gira en concebir la educación como un proceso para formar disposiciones fundamentales, intelectuales y emocionales, respecto a la naturaleza y los hombres; además, destaca la dimensión educativa como técnica porque es una reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente (Fermoso 1991, p. 23-24). -
Peters
Los objetivos de la educación deber girar en los siguientes puntos: a) en la tendencia a hablar de objetivos en contextos donde se considera importante que las personas especifiquen con mayor exactitud qué tratan de hacer. b) los objetivos sugieren una concentración del esfuerzo hacia un logro que no es demasiado evidente o que no está al alcance de la mano. (Peters 1979, pp. 9-67).
