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Tendencia reformista en América Latina: Los sistemas educativos como ejes centrales de la agenda de políticas públicas en Europa y América Latina.
• Resultado de la creciente influencia de la UNESCO y su prédica en favor de la expansión de la educación. • Las reformas educativas fueron concebidas como orgánicas o integrales por cuanto suponían cambios en la estructura del sistema orientadas principalmente a universalizar la educación primaria (reduciendo las desigualdades entre lo rural y lo urbano), modernizar los planes de estudio de este nivel y mejorar el sistema de formación de maestros. -
Reformas en sistemas educativos: Chile
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Reformas en sistemas educativos: Honduras
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Reformas en sistemas educativos: Argentina y El Salvador
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Reformas en los sesenta
Las reformas educativas de los sesenta redefinirían la tradicional función civilizatoria de la escuela, que sería ahora visualizada como motor de cambio, esto es, como agente de modernización que en algunos países se expresará en la expansión de la escuela asociadas al desarrollo rural, mientras que en otros impulsará la educación técnico-profesional que se suponía debía acompañar el cambio de las estructuras productivas. -
Reformas en sistemas educativos: Brasil
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CEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe
Una nueva etapa cuyo rasgo más importante será la pérdida de aquella capacidad de influir y generar debate que tanto la había caracterizado en los años precedentes. Diferentes factores están en la base de este momento de eclipse de las ideas del desarrollismo cepaliano: por un lado, la crisis petrolera de 1973 y la recesión mundial que la acompañaría se manifestó en América Latina a través de políticas de endeudamiento externo. -
Reformas en sistemas educativos: Perú, Costa Rica y Panamá
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Reformas en sistemas educativos: México
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Ley Federal de Educación
• Control de los servicios de educación preescolar, primaria, secundaria, así como la formación de docentes. • Centralización de las decisiones sobre el currículo, la elaboración y distribución de libros y materiales educativos, la planeación y programación de espacios educativos, la contratación del personal y demás procesos relacionados, como los cambios de adscripción, permisos, jubilaciones, entre otros. -
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Reformas de 'calidad y equidad' en América Latina
• Una agenda de políticas específicas (descentralización, focalización, autonomía escolar, etc.) y en un conjunto de instrumentos (evaluación, currículum nacional, financiamiento por proyectos, etcétera) cuya modalidad de intervención en el sistema fueron los programas específicos que promovieron una llegada directa hacia las escuelas con poca o escasa mediación de las estructuras intermedias del sistema. -
Descentralización de la educación
• Se realizó en el marco de la reforma de la administración pública, proceso reciente cuyo origen se ubica en los años setenta y que en los ochenta se convierte realmente en parte de la agenda nacional con el gobierno de Miguel de la Madrid (1982-1988). -
Discurso político sobre educación
Hacia finales de la década de los ochenta del siglo xx empezó a observarse en casi todos los países un viraje importante en el discurso político sobre educación. -
CEPAL/UNESCO
La propuesta impulsada por la CEPAL/UNESCO a comienzos de los noventa fue un intento de respuesta al nuevo escenario ubicando a la educación como el pilar de una estrategia de desarrollo que se sintetizo en la consigna «Educación y cono- cimiento: eje de la transformación productiva con equidad» (1992). -
Modernización educativa - Salinas
• El servicio de tipo básico que integra los niveles de educación preescolar (tres-cinco años), primaria (seis-once) y secundaria (do- ce-catorce), así como en la formación inicial y en servicio de los docentes de educación básica. El aseguramiento de estos servicios educativos era un deber jurídico del Estado mexicano como respuesta al derecho a la educación. -
Programas compensatorios - PARE-I
El primer programa de este tipo inició en 1991 y se le conoció como pare-i (Programa para Abatir el Rezago Educativo); se basaba en indicadores socioeconómicos en el orden estatal y apoyó sólo a la educación primaria de cuatro estados. -
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (AMBED)
• El gobierno federal, a través de la SEP, transfirió a los gobiernos de los estados los servicios de educación básica y los de formación inicial y en servicio de los docentes. El AMBED fue suscrito por los gobernadores, el PEF y la autoridad del SNTE
• “acuerdo de las tres erres”: reorganización del sistema educativo nacional; reformulación de contenidos y materiales educativos; y revaloración de la función magisterial
• Propósito: educación básica para todos de calidad y con equidad -
Congreso de la Unión
Promulgación de las reformas al artículo tercero de la Constitución y de una nueva Ley General de Educación. -
Educación secundaria obligatoria
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Participación social, en especial la de los padres y madres de familia o tutores.
La reforma del artículo tercero en 1993 adelantó la importan- cia de la participación social que luego sería ampliada en la lge. -
Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Edu- cación Básica en Servicio (PRONAP)
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Carrera Magisterial
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Reforma curricular y pedagógica
Se inició con el cambio en los planes y programas de estudio de la licenciatura en Educación Primaria. -
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Reformas de innovación educativa
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Programa Escuela de Calidad (PEC).
Su finalidad es designar recursos económicos y privados a escuelas que concursen y sean seleccionadas. -
Creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
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Obligatoriedad de tres grados de educación preescolar
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Programas compensatorios - PAREIB
Los programas compensatorios han evolucionado hasta llegar al que se denomina Programa para Abatir el Rezago en Educación Inicial y Básica. Éste se considera más flexible porque se basa en una combinación de indicadores socioeconómicos y educativos por escuela. Este programa apoya a los maestros, directivos escolares, padres de familia y alumnos de los tres niveles de educación básica en todas las entidades del país. -
Educación preescolar obligatoria
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Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
Se considera un sustento para el buen funcionamiento de los programas destinados a incrementar la calidad de la educación, al fungir como un órgano colegiado que determina los principales lineamientos para la aplicación de las políticas educativas nacionales. -
Creación de la Subsecretaría de Educación Media Superior
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Reestructuración de la SEP
Se reorganizó la SEP en tres subsecretarías: la de Educación Básica, la de Educación Media Superior, y la de Educación Superior; se desconcentraron los servicios educativos para el Distrito Federal y se redistribuyeron áreas y funciones sin modificar el gigantismo burocrático de la sep. -
Acuerdo Secretarial 384
Una reforma curricular para la educación secundaria que inició su aplicación a partir de agosto del mismo año. -
Alianza por la Calidad de la Educación
Se propone explícitamente; “impulsar una transformación por la calidad educativa”, y fue establecido en conjunción con el SNTE, de ahí el nombre de Alianza. Su objetivo es “propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional”. -
Reforma Integral de Educación Básica - RIEB
Lo que busca la RIEB es ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral (SEP, 2009). -
Acuerdo para la evaluación universal de docentes y directivos
Se suscribió en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, promovido por Elba Esther Gordillo y Alonso Lujambio. -
Pacto por México
Enrique Peña Nieto firma con los tres principales partidos políticos el Pacto por México, donde anuncia a educación de calidad y con equidad.
3 objetivos:
1) Aumentar la calidad de la educación básica y que se reflejen mejores resultados en matrícula y mejores resultados en las evaluaciones.
Internacionales como PISA.
2)Aumentar la matrícula y mejorar la calidad en los sistemas de educación media superior y superior.
3) El estado recupere la rectoria del sistema educativo nacional. -
Autonomía de gestión escolar
Representa la posibilidad de que las escuelas puedan tomar las decisiones que correspondan a su mejor funcionamiento. Para ello deberá disponer de los recursos públicos y de los apoyos administrativos que le permitan organizarse en torno a su quehacer. La escuela pública podrá fortalecer su compromiso con los aprendizajes de los alumnos, y desempeñarse como promotora de cambio y de transformación social. -
Escuelas de Tiempo Completo
Se establecen las escuelas de tiempo completo de forma gradual, conforme a la suficiencia presupuestaria, para que la jornada educativa sea entre seis y ocho horas y las instalaciones sean aprovechadas para el desarrollo académico, cultural y deportivo. De igual modo, se prohíbe la venta en las escuelas de alimentos que no cumplan con el objetivo de fortalecer la salud de los estudiantes. -
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela - SATE
La Reforma contempla el SATE como un apoyo institucional y profesional cercano a los maes- tros para mejorar su práctica profesional y para propiciar el mejor funcionamiento de las escue- las. -
Autonomía del INEE
a. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del Sistema Educativo;
b. Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas para llevar a cabo las funciones de evaluación que les corresponden, y
c. Generar y difundir información y, con base en ésta, emitir directrices para contribuir a las de- cisiones tendientes a mejorar la calidad de la educación.