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Crisis económica ha afectado a la educación, principalmente a través de la reducción del gasto público y del deterioro de la calidad de vida de la población.
En educación, la reducción promedio del gasto
público ha sido estimada en un 25%, aunque se
registran porcentajes mayores en algunos
países. El deterioro de la calidad de vida ha
afectado especialmente a los sectores con
ingresos medios y bajos, reduciendo fuertemente
su capacidad de consumo, así como sus
posibilidades de incorporación al mercado de
trabajo. -
La educación preescolar
El crecimiento de la cobertura de la educación
preescolar constituye un avance muy
importante de la década. Las informaciones
disponibles permiten estimar que en
la región se atiende a unos dos tercios de
los niños de 5 años y a más de la cuarta
parte de los de 34 años de edad. Los países
anglófonos del Caribe muestran avances
importantes en este nivel y la mayoría de
ellos han declarado obligatoria la educación
para los niños de 5 años. -
Otros obstáculos
En particular los resultantes
de la baja en el gasto público destinado
a educación por habitante (de 88 dólares de los
EE.UU. en 1980 a 60 dólares en 1986), adquieren
especial relevancia si se les considera en
una dimensión temporal. A corto plazo, la precaria
situación salarial de los maestros ha tenido
como resultado la generalización de huelgas,
el aumento del absentismo, la reducción
de horas de trabajo y la falta de motivación
para el desarrollo de innovaciones.. -
Recursos financieros son una condición necesaria pero no suficiente para el logro de metas educativas, y que, aun en contextos de gran escasez de recursos, es posible aplicar estrategias exitosas de bajo costo.
El deterioro de los medios educativos, en
cantidad y calidad, se refiere a los materiales
disponibles, tanto para el profesor como para
los alumnos. Se observan carencias en materiales
básicos como cuadernos, libros de textos
y lápices para los alumnos y guías para los
docentes.
El deterioro de infraestructura y la ausencia
de construcciones nuevas según el crecimiento
y la mayor complejidad de la demanda,
han agudizado la precariedad del ambiente en
el cual se desarrolla el proceso educativo. -
Recursos financieros son una condición necesaria pero no suficiente para el logro de metas educativas, y que, aun en contextos de gran escasez de recursos, es posible aplicar estrategias exitosas de bajo costo
El deterioro de los medios educativos, en
cantidad y calidad, se refiere a los materiales
disponibles, tanto para el profesor como para
los alumnos. Se observan carencias en materiales
básicos como cuadernos, libros de textos
y lápices para los alumnos y guías para los
docentes.
El deterioro de infraestructura y la ausencia
de construcciones nuevas según el crecimiento
y la mayor complejidad de la demanda,
han agudizado la precariedad del ambiente en
el cual se desarrolla el proceso educativo. -
Recursos financieros son una condición necesaria pero no suficiente para el logro de metas educativas, y que, aun en contextos de gran escasez de recursos, es posible aplicar estrategias exitosas de bajo costo.
El deterioro de los medios educativos, en
cantidad y calidad, se refiere a los materiales
disponibles, tanto para el profesor como para
los alumnos. Se observan carencias en materiales
básicos como cuadernos, libros de textos
y lápices para los alumnos y guías para los
docentes.
El deterioro de infraestructura y la ausencia
de construcciones nuevas según el crecimiento
y la mayor complejidad de la demanda,
han agudizado la precariedad del ambiente en
el cual se desarrolla el proceso educativo. -
Todavía se observa la exclusión de algunos grupos de discapacitados del acceso a la educación, y en especial de los que padecen deficiencias graves o múltiples.
Además, es muy probable
que muchos más niños discapacitados -d e
h e c h o-no vayan a la escuela por la no aplicaciónestricta de la ley o por la escasez de recursos y
servicios educativos.
A pesar de lo mucho que se habla de la
importancia de la participación de los padres,
su función en la educación de los niños
discapacitados sigue siendo limitada -
La eliminación del analfabetismo y la ampliación de los servicios educativos para los adultos
Casi todos los países de la región se han
desarrollado campañas o programas de alfabetización
a escala nacional o local, como
expresión de la prioridad dada a la alfabetización
de los jóvenes y adultos.
Consecuentemente se ha producido una
reducción de las tasas de analfabetismo
absoluto y una disminución del número de
personas analfabetas. -
A pesar de los avanaces
Reduccion lograda
39.3 millones de analfabetos, equivalente al
11,1% de la población de 15 años y más. La
estimación fue por región debería incrementar
sus esfuerzos para lograr que el analfabetismo
absoluto sea menor al 10% antes del
fin del siglo. Para preparar proyectos para reducir el analfabetismo
en Brasil, República Dominicana, El
Salvador, Guatemala, Honduras y Haití, que a
fines de este siglo tendrían porcentajes cercanos
o superiores al 15% de analfabetismo
absoluto. -
La educación primaria
Los esfuerzos desplegados por
los países para ampliar la cobertura educativa
han permitido un crecimiento en las tasas brutas
y netas de escolarización primaria. -
La eliminación del analfabetismo y la ampliación de los servicios educativos para los adultos
Casi todos los países de la región se han
desarrollado campañas o programas de alfabetización
a escala nacional o local, como
expresión de la prioridad dada a la alfabetización
de los jóvenes y adultos.
Consecuentemente se ha producido una
reducción de las tasas de analfabetismo
absoluto y una disminución del número de
personas analfabetas. -
En los sectores de pobreza rural y urbano-marginal, es asumida con una fuerte participación comunitaria
Con respecto al tramo de 2-4 años de edad,
se puede observar que la oferta educativa
asume diversas formas según los sectores
sociales. En los sectores medios y altos de la
sociedad, crece de manera similar a como
crece la educación de niños de 4 a ó años -
En los programas existentes de alfabetización funcional en los países de la región se observan contenidos destinados a satisfacer esta demanda.
Un tema vital en el debate de las políticas
educativas, es el que se refiere a las formas
de apoyar la educación inicial de los niños
ubicados en el tramo entre 0 y 2 años, perteneciente
a las poblaciones prioritarias
del Proyecto Principal de Educación en
América Latina y el Caribe. La educación
de adultos está siendo requerida tanto por
las madres y padres como por aquellas
personas que trabajan con el niño y su
familia. -
La educación de adultos
La educación de adultos
estímulo importante con los preparativos y los
resultados de la Conferencia Mundial "Educación
para Todos" Jomtien, Tailandia, 5-9 marzo
de 1990), que contribuyó a difundir la idea
de que la necesidad central no es sólo alfabetizar
sino ofrecer oportunidades de educación
básica asociada con el mejoramiento de la calidad
de vida, la equidad y la participación social
del conjunto de la población. -
La escolarización mínima de 8 a 10 años de todos los niños de edad escolar
Un 30% de los alumnos que ingresan al
primer año no aprueban el cuarto grado de
educación primaria; un 50% han abandonado
el sistema escolar antes de finalizar
la educación primaria, de seis, siete u ocho
años, según los casos. -
El avance en la lucha contra el analfabetismo
Ha hecho que el problema se
concentre actualmente en seis países de la
región, aun cuando también existen problemas
graves de alfabetismo en la población
indígena en otros cuatro, y en las personas
mayores de 40 años de casi todos los
países de la región. De 44.3 millones de
analfabetos absolutos estimados en 1980
para América Latina y el Caribe, se ha
logrado reducir su número a 42.8 millones -
La educación especial
La atención a la demanda de educación
especial constituye una de las dimensiones
que las políticas de cobertura
tienen que tomar en cuenta para alcanzar
el objetivo de escolaridad para
todos. Si bien no existe información precisa
sobre la magnitud de esta demanda ni sobre su
localización, las estimaciones de la Organización
Mundial de la Salud indican que cerca de
un 10% delos niños en edad escolar requerirían
una atención especial. -
Desde este punto de vista la información de los censos de población de 1980
Indica que
prácticamente un 60% de la población mayor
de 15 años no había completado su escuela
primaria. Este porcentaje se mantenía en cerca
del 50% para la población más joven (15-1 9
años).En consecuencia, se trata de una situación
de enorme gravedad, que demandará
esfuerzos considerables a corto plazo -
Logros al final de la decada
El final de la década constituye, en cierta
medida, el término de un proceso de
desarrollo educativo mediante el cual la
región obtuvo importantes logros cuantitativos,
pero al costo de bajos niveles de eficiencia,
de calidad y de equidad. Los
logros cuantitativos han sido mantenidos
durante esta década sobre la base, especialmente,
del esfuerzo de las familias y de
los docentes. -
Estimulo a la educacion
La educación de adultos también recibió un
estímulo importante con los preparativos y los
resultados de la Conferencia Mundial "Educación
para Todos" Jomtien, Tailandia, 5-9 marzo -
El final de la década
La conciencia creciente acerca del valor de
la educación en las estrategias de desarrollo
ha impulsado procesos que, Si bien son incipientes,
permiten identificar aspectos en los
cuales se concentrarán algunas de las
transformaciones en un futuro inmediato.
Dichas transformaciones podrán centrarse en
el fortalecimiento y renovación de la
enseñanza de la lecto-escritura. -
Alfabetismo en el 2000
Sólo se lograría reducir el total a
39.3 millones de analfabetos, equivalente al
11,1% de la población de 15 años y más. Esta
estimación sugiere que la región debería incrementar
sus esfuerzos para lograr que el analfabetismo
absoluto sea menor al 10% antes del
fin del siglo.
