Políticas y lineamientos metodológicos curriculares en universidades Latinoamericanas (Jazmin Rivera)
By carlos82000
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México
Planes y programas de reforma, descentralización y modernidad de la educación.
-Fortalecer los mecanismos de actualización del maestro como factor principal.
-Capacitación del educando.
-Mantener actualizados los libros de texto gratuitos en primaria.
-Proceso educativo como fenómeno condicionado y no condicionante.
-Elevar a nivel licenciatura la carrera de maestro normalista. -
Uruguay
El sistema educativo uruguayo adoptó, a mediados de la década de 1970, una estructura dividida en cuatro tramos principales: educación inicial, educación primaria, educación media básica y educación media superior. Este constituye uno de los dos modelos de estructura que prevalece en la región, que Uruguay comparte con Chile, México, Colombia y Argentina. -
Colombia
Dentro del programa de mejoramiento cualitativo de la educación 1975 se articulan los mecanismos adecuados para imponer definitivamente la tecnología educativa como el modelo que adelante regirá los destinos de la educación colombiana. El proyecto incluye un diagnóstico de la situación educativa colombiana plantea un programa integral de desarrollo cualitativo y describe estructura horario creativamente sistema responsable de ejecución. -
Period: to
Colombia
Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos epistemológicos filosóficos psicológicos sociológicos y pedagógicos se plantea la promoción automática se busca transformar a la escuela en un proyecto cultural se inicia el programa de capacitación actualización y perfeccionamiento docente en los centros experimentales piloto y se inicia el proceso de democratización de la escuela y el estímulo del desarrollo de los procesos científicos y tecnológicos. -
Perú
A partir de la Ley de Educación de 1982, el currículo sufrió nuevas transformaciones; los contenidos vuelven a centrarse en el desarrollo de las habilidades individuales del estudiante, principalmente cognoscitivas y se pierde el énfasis socio-reconstruccionistas de los años setentas. -
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México
Acuerdo Nacional para la modernización de la Educación Básica.
-Reorganización del sistema educativo nacional.
-Reformulación de contenidos y materiales educativos.
-Revaloración de la función magisterial.
-Establecimiento de los objetivos nacionales y lineamientos generales de la política educativa.
-Planeación, programación y evaluación del sistema educativo publico nacional.
-Retos de calidad y equidad educativa del país. -
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Costa Rica
El Plan Educativo de 1990-1994 estableció las bases de la transformación educativa en Costa Rica, enfatizando:
- La educación basada en valores,
- La educación para la vida en
democracia,
- La calidad de la educación,
- La educación ecológica, científica
y tecnológica,
- La educación formal y la
educación informal,
- Eficiencia administrativa y
racionalidad de recursos. -
Costa Rica
Una política de transformación curricular comenzó a ser adoptada en Costa Rica en 1990, con el proyecto Política Curricular, que partió de un proceso de consulta nacional y de reformulación de los principios y objetivos de la educación. -
El Salvador
La reforma curricular en El Salvador se inicia en 1991, con el objetivo principal de ampliar la participación de los docentes en el proceso de transformación educativa.
La reforma se concentró en los siguientes puntos:
- La descentralización curricular,
- El trabajo con los temas transversales,
- El fortalecimiento del planeamiento en
los centros educativos. -
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Colombia
Fundamentado en la Constitución de 1991 se conforma el Código Educativo Colombiano y se estructuran las leyes 30 del 1992 y 60 del 1993 que reestructuran el sistema superior de educación y las facultades de educación, respectivamente. -
Nicaragua
En 1993, la reforma educativa en Nicaragua asume como ejes: la transformación curricular, la autonomía escolar y la
formación en valores.
A través de un procedo de elaboración participativo, el Ministerio de Educación de Nicaragua ha formulado el Plan Nacional de Educación, documento que pretende definir los principios de la educación del país y establecer un proceso de acompañamiento y
análisis de las prácticas educativas. -
Chile
Reforma Educativa se formaliza como proyecto de transformación conjunta del sistema educativo
Desde 1996 se promueve una experiencia de liceos de experimentación o de "anticipación", como estrategia para luego masificar cambios, idea llevada a cabo el año 1946 con propósitos similares.
La Reforma plantea como su eje central la transformación curricular en todos sus niveles. -
Brasil
Se promulgó la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional promulgada en 1996 (LDB N. 9394/96) que tiene como principales características:
-La obligatoriedad de la enseñanza fundamental (enseñanza primaria)
-Gestión democrática de los centros escolares
-Creación de un currículo común para las enseñanzas fundamental y media y el establecimiento de una parte diversificada en el currículo para atender a las peculiaridades locales. -
Chile
Ministerio de Educación de Chile implementó la reforma del currículum, asociada a las medidas ya expuestas como ampliación de la jornada escolar, reforzamiento de los liceos de anticipación (Proyecto Montegrande), ampliación de la Red Enlaces, etc. -
Ecuador
Se oficializó la aplicación de un nuevo diseño curricular llamado “Reforma Curricular de la Educación Básica”, fundamentada en el desarrollo de destrezas y el tratamiento de ejes transversales. Durante sus quince años de vigencia transcurrieron diferentes programas y proyectos educativos implementados con el objetivo de mejorar la educación y optimizar la capacidad instalada en el sistema educativo. -
Period: to
Ecuador
La Reforma Curricular Consensuada de la Educación General Básica
Estas evaluaciones permitieron constatar que muchos docentes y centros educativos no habían comprendido la propuesta de desarrollo de destrezas, entendida como suma de saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales y que habían encaminado sus esfuerzos exclusivamente hacia lo cognitivo. -
Panamá
La reforma educativa panameña de 1989 se renueva en 1997, con la formulación de la Estrategia Decenal de Modernización de la
Educación. -
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Perú
Se oficializaron a partir de los años 1997 y 1998 para primaria, y 2001 para secundaria, se fundamentaron en las siguientes demandas de cambio:
- Demandas sociales del currículo
- Demandas culturales
- Demandas políticas -
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Costa Rica
Una serie de programas y planos educacionales han sido creados, desde comienzos de los 90, para la implementación de esas estrategias. Son ejemplos: la propuesta de Política Curricular 1990-1994; el proyecto La Educación: base de la igualdad de oportunidades (1994-1998); el proyecto de Educación de Excelencia para Todos (1998-2002); y el Plan estratégico para la excelencia y la equidad de la educación (1998-2002). -
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Panamá
En 2000, el Ministerio de Educación propone la “Agenda Educativa 2000-2004”, que se concentra en la profundización de la democratización de la educación; en el mejoramiento de la calidad educativa; y en el fortalecimiento institucional del Ministerio. -
Guatemala
Son prioridades de la Reforma curricular en Guatemala:
- La valorización, a través del currículo, de la
identidad cultural y del carácter intercultural de la
sociedad guatemalteca,
- La organización de los contenidos curriculares
alrededor de ejes, áreas y competencias,
- La promoción de la descentralización curricular
(un currículo nacional básico con elementos). -
Panamá
Por el carácter multilingüe del país, énfasis es dada sobre la implementación de programas que fortalezcan al mismo tiempo
el aspecto multicultural y la identidad nacional del país. -
Honduras
El nuevo proyecto de reforma educativa en Honduras surge a partir del diálogo nacional “post-Mitch” y está basado en propuestas
multi-sectoriales de gestión. La reforma curricular en Honduras ha significado el rediseño de algunas de las estructuras
educativas del estado, bien como la reelaboración de políticas y de principios orientadores del sistema y de las prácticas educativas. Énfasis ha sido dado a programas de formación de
docentes. -
Argentina
Con la Ley de Educación Nacional de 2006 se cambió la estructura del sistema educativo argentino y también el nombre de los niveles, con lo que desapareció el ciclo polimodal (término empleado en la Ley General de Educación de 1993), cuya duración era de tres años. -
Ecuador
Se implementó el Plan Decenal de Educación 2006 – 2015. Su finalidad fue mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y la permanencia de los y las estudiantes en el sistema educativo.
Las prioridades y metas establecidas en el PDE fueron aprobadas mediante Plebiscito Nacional (2007) con una aprobación de casi el 70% de la ciudadanía, y fueron posteriormente ratificadas en 2008. -
Uruguay
Se redefinieron los trayectos de formación profesional básica —que propone recorridos diferenciados pero con terminalidad equivalente al ciclo básico— y se articuló la educación media profesional con el bachillerato profesional para generar una nueva alternativa de cursado completo de la educación media superior. -
Chile
El Ajuste Curricular 2009
Uno de sus principales propósitos fue fortalecer la coherencia y consistencia de la propuesta curricular en su conjunto, desde el primer año de Educación Básica a Cuarto de Educación Media, teniendo a la vista la existencia de definiciones curriculares nacionales para la Educación Parvularia. Además, este proceso de revisión curricular pretendía abarcar la totalidad de las asignaturas y todos los tipos de formación: general, científico humanista y técnico profesional. -
México
Gran Reforma Educativa
-Culmina la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica)
-Aumentar la calidad educativa de la educación básica y obtener mejores resultados en evaluaciones.
-Aumentar la matricula y mejorar la calidad en los sistemas de educacion media superior y superior.
-El estado requiere la rectoría del sistema educativo nacional manteniendo laicismo.
-Personal docente preparado, calificado y competitivo.
-Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas. -
Panamá
El MEDUCA confirmó la participación del país en el Ciclo de Pruebas PISA 2018 de la OCDE mediante un convenio firmado el 22 de abril de 2016, y en el Ciclo PISA 2021. El programa incorpora nuevos componentes de formación y capacitación, a fin de mejorar las metodologías y estrategias de enseñanza mediante la asistencia técnica y cooperación internacional. Está basando su certificación de maestros y de estudiantes en los estándares internacionales de ESL de Cambridge. -
Brasil
Temer ha impulsado importantes reformas educativas, principalmente a nivel de la enseñanza media. Estas reformas han sido implementadas mediante la modalidad de Medida Provisoria, estableciendo cambios en las bases de la educación brasileña, mediante la reforma a la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional. Entre los cambios están:
-Aumentar el número de horas lectivas
-Reducción de disciplinas obligatorias
-Cambio en la metodología de enseñanza