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1945 BCE
LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Al inicio de la segunda mitad del siglo XX, educadores y políticos educacionales idearon una educación internacionalizada confiada a una gran organización, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), órgano de la ONU (Organización de las Naciones Unidas). -
Period: 1904 BCE to 1990 BCE
SKINNER: EL INDIVIDUO COMO PRODUCTO DEL MEDIO
Varias actitudes del ser humano pueden ser heredadas, y el determinismo varea según la influencia de la sociedad y la cultura, ya que el determinista solo alcanza al indiviso como tal, el ser humano, es moldeable que a partir del medio exterior se adapta a él para adquirir su propio estilo de vida moldeándolo en sus diferentes aprendizajes. Se debe buscar el método que le sea más favorable a los alumnos. -
1897 BCE
LA PEDAGOGÍA SOCIAL EN FRANCIA Y LA OBRA DE FREINET
Todos los seres humanos traemos en el ser una conciencia humana, que trasciende de generación en generación, relacionados con la cultura y las tradiciones, se debe cambiar la mitología de la educación llevándola a trasformar hasta las fibras más recónditas de la sociedad, para que este método lleve a un verdadero cambio que fortalezca la enseñanza, motivando a los estudiantes a percibir el amor y la alegría en todos los momentos de su vida. -
Period: 1896 BCE to 1980 BCE
JEAN PIAGET: PSICOPEDAGOGÍA y EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN
Piaget estudia el origen y desarrollo de las capacidades desde de origen biológico cognitivo. Afirma que el estudiante aprende por él y no por lo que el docente haga por él, Piaget ocupa uno de los lugares más importantes de la psicología contemporánea y se destaca en su ámbito de psicología infantil. Dice que el aprendizaje es una reorganización de procesos que se van estructurando. -
Period: 1871 BCE to 1932 BCE
PEDAGOGÍA CIENTÍFICA: OVIDE DECROLY
Método Decroly: respetar la aptitud del niño al apoderarse globalmente de los sectores de experiencia que le suscitan un interés efectivo; organizar todas las actividades escolares en torno a “centros de interés” propios para cada edad; articular las actividades mismas en actividades de observación, de asociación y de expresión, con referencia en todos los casos a lo que constituye objeto actual de interés. -
Period: 1870 BCE to 1952 BCE
LA “PEDAGOGÍA CIENTÍFICA”: MARÍA MONTESSORI
El núcleo de la pedagogía montessoriana consiste en concebir esencialmente la educación como autoeducación, es decir, como un proceso espontáneo por medio del cual se desarrolla dentro del alma del niño “el hombre que duerme ahí”, y en considerar que, para que esto ocurra en el mejor de los modos posibles, lo fundamental es proporcionar al niño un ambiente libre de obstáculos innaturales y materiales apropiados. -
Period: 1828 BCE to 1910 BCE
ESCUELA NUEVA FINALES DE SIGLO XIX Y COMIENZOS DE SIGLO XX
Escuelas nuevas entendidas como instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, siendo el primer fundador de una escuela verdaderamente “nueva” en más de un sentido, al ruso León Tolstoi. Señalando “el resorte más eficaz es el del interés, por lo cual consideró la naturalidad y la libertad como condición fundamental y como medida de la calidad de una enseñanza”. -
Period: 1746 BCE to 1827 BCE
PESTALOZZI
Quería la reforma de la sociedad a través de la educación de las clases populares. Él mismo se puso al servicio de sus ideas creando un instituto para niños huérfanos de las clases populares, donde impartía una educación en contacto con el ambiente inmediato, siguiendo objetiva, progresiva y gradualmente un método natural y armonioso. El objetivo se constituía menos en la adquisición de conocimientos y más en el desarrollo psíquico del niño. -
Period: 1632 BCE to 1704 BCE
LOCKE: TODO SE APRENDE NO HAY IDEAS INNATAS
Los seres humanos debemos estar latentes hacia las necesidades y preferencias de los niños y las niñas, llevándolos hacia una ruta que les brinde la posibilidad de manejar su propio autocontrol a través de las diferentes aprendizajes, trasmitidos desde sus padres hasta sus docentes, llevándolos a ser consecuentes con sus actos, donde resalten el uso de la razón como la principal herramienta que los llevará a ser autónomos e independientes de sus propias decisiones. -
Period: 1596 BCE to 1650 BCE
RENÉ DESCARTES
Principal representante del Racionalismo, los pedagogos influidos por el pensamiento cartesiano, sostiene que la educación tiene que desarrollar la razón.
Según Descartes, para encontrar el fundamento de un método que sirva como guía segura de la investigación en todas las ciencias hay que proceder a una crítica radical de todo el saber ya dado. -
Period: 1483 BCE to 1553 BCE
FRANCOIS RABELAIS
Manifiesta la necesidad de la educación en contacto directo con la realidad contemporánea. -
234
EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ROMANO
Marco Tulio Cicerón (106-43 a.C) consideraba que era fundamental formar a los estudiantes en los diferentes aspectos del discurso como: el filósofo, jurista, dialéctico, orador y actor. Él buscaba que las personas estuvieran altamente capacitadas para dirigir e encaminar el pueblo. Cicerón fue el precursor de la definición de derecho. -
384
ARISTÓTELES: LA VIRTUD ESTÁ EN EL. TÉRMINO MEDIO
Considera que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación está en función de la liberación del hombre. -
427
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO GRIEGO
El carácter de clase de la educación griega aparecía en la exigencia de que la enseñanza estimulara la competición, las virtudes guerreras, para asegurar la superioridad militar sobre las clases sometidas y las regiones conquistadas. El hombre bien educado tenía que ser capaz de mandar y de hacerse obedecer.
La educación enseñaba a unos pocos a gobernar. Si enseñara a todos a gobernar, tal vez señalaría un camino para .la democracia, como lo entendemos hoy. -
Period: 427 to 347
PLATÓN
Destaca que la tarea central de la educación es pasar gradualmente de la percepción ilusoria de los sentidos a la contemplación de la realidad pura y sin falsedad, encarar la educación como el acto de la conversación. Platón soñaba con una república ampliamente democrática, dentro de los límites de la concepción de la democracia de su época donde la educación tenía un papel fundamental. -
430
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL
La iglesia cristiana desde el punto de vista pedagógico, Jesucristo educador ofrecía enseñanzas relacionadas con la vida, parábolas creadas al calor de los hechos, motivados por sus numerosas andanzas por palestina, dominaba el lenguaje erudito y sabia comunicarse con el pueblo más humilde.
La educación medieval se produjo conforme a las grandes acontecimientos de la época, entre ellos, la evangelización apostólica, en el siglo I d.C. -
479
EDUCACIÓN PRIMITIVA
Era esencialmente práctica, marcada por los rituales de iniciación, se fundamentaba en la visión animista: creía que todas las cosas poseían un alma semejante a la del hombre. En la comunidad primitiva, la educación era confiada a la comunidad en función de la vida y para la vida. La escuela era la aldea. -
551
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ORIENTAL
La escuela como institución formal surgió como respuesta a la división social del trabajo y al nacimiento del estado, de la familia y de la propiedad privada.
La escuela funciona en un lugar específico, donde unos aprenden y otros enseñan.
La escuela que tenemos nació con la jerarquización y la desigualdad económica generada por aquellos que se apoderaron del excedente del producido por la comunidad primitiva.
