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La campaña nacional de alfabetización
Se buscó que ningún ciudadano pasara la edad escolar sin estar alfabetizado y dentro de una escuela. Comprendiendo la alfabetización como el punto de inicio del desarrollo educativo, este proyecto concentró los recursos públicos y privados en cada entidad federativa, comenzando por las regiones con mayor desarrollo socioeconómico, para construir múltiples centros de alfabetización, reevaluar múltiples programas y estrategias, e implementar el uso de nuevas tecnologías de la comunicación. -
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Gestión de Agustín Yáñez
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La simplificación de los programas de estudio
En este sexenio los programas educativos sufrieron una simplificación debido a que se buscó enseñar al educando a aprender por sí mismo con un énfasis en tres simples aspectos: I) La formación cívica; II) La formación cultural; y III) La formación tecnológica. Saberes necesarios para su desempeño civil en tanto lo instruían respecto a sus derechos y obligaciones ciudadanas, así como a nociones aplicadas al manejo de las herramientas fundamentales del trabajo humano. -
La creación del Servicio Nacional de Orientación Vocacional
Anteriormente considerado como un problema intrínseco a la esfera personal, Yañez aseveró que las dificultades respecto a la elección vocacional en los estudiantes mantenía una correspondencia directa con situaciones éticas y demográficas. En consecuencia, es durante su periodo que se inaugura el SNOV, entidad que tenía como finalidad apoyar y facilitar el proceso de elección vocacional de los estudiantes con el afán de continuar con los esfuerzos democratizadores de la educación. -
El cambio del calendario escolar
Durante las gestiones anteriores, las escuelas mexicanas habían trabajado a la sombra de dos calendarios vigentes. Sin embargo, durante el tercer año de su mandato, Yáñez propuso la unificación de los calendarios escolares con apoyo en estudios técnicos y pedagógicos que sustentaban aquella propuesta respecto a las periodos de mayor asistencia o deserción y a los índices de aprovechamiento escolar que reflejaban un incremento en la eficacia durante los meses templados y fríos. -
Inclusión de los medios de comunicación en la educación
Durante este sexenio se utilizaron por primera vez la radio y la televisión para difundir las clases. Buscando solventar las carencias (demandas) educativas de las comunidades marginadas, la inclusión de los medios de comunicación se instaló como una respuesta acertada que permitió incluso el auxilio de quienes prefirieron aumentar su conocimientos y obtener los créditos necesarios desde su casa. En tal panorama, la creación y difusión de las telesecundarias fue el sello de esta gestión. -
La reforma a los libros de texto gratuitos
Fueron dos los objetivos que guiaron esta nueva reforma: I) la contribución a la unidad nacional a través del desarrollo propicio de un nivel básico de cultura en cada mexicano; y II) la contribución a la democratización educativa a través de la liberación del acceso a libros de texto para todos los estratos sociales. Durante este sexenio se publicaron 30 libros para el niño y 24 auxiliares didácticos para docentes, de los cuales se distribuyeron 300 millones de copias en el país. -
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Gestión de Víctor Bravo Ahuja
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La creación de la Dirección General de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Con el objetivo de reforzar la calidad de la educación mexicana y, asimismo, de aprovechar de manera eficiente la copiosa población docente desarrollada a raíz de las políticas directivas de las escuelas normales, durante la gestión de Víctor Bravo se inauguró la DGMPM. Continuando con lo esfuerzos de sus políticas educativas y de profesionalización, este departamento dedicó su labor a ofrecer un servicio permanente de asesorías que pretendió procurar la actualización del magisterio en servicio -
La reestructuración del Instituto Politécnico Nacional
Con objetivos varios que fueron desde la excitación del desarrollo científico y tecnológico nacional hasta la descentralización de la administración y el impulso de actividades culturales, la reestructuración del IPN fue un acierto significativamente positivo que tuvo lugar durante la gestión de Víctor Bravo. Con un incremento presupuestal que supuso casi el doble de lo ofertado durante los inicios del sexenio, el IPN pudo incrementar su población de 74, 400 a 123, 000 alumnos en sólo tres años. -
La reforma al plan de estudios de la educación normal
Sugerida por directivos y docentes de educación normal, se planteó una reforma que tenía como objetivo incrementar el nivel académico y técnico, así como económico, de aquellos profesores. Fue a través de los programas de dicha reforma que los profesores lograron aspirar a la licenciatura en educación mediante su asistencia a cursos abiertos y talleres de verano; situación que supuso un incremento considerable tanto en los números de la comunidad mismo y como en la calidad de su trabajo. -
Creación del Sistema Nacional de Educación para Adultos
Mediante lo estipulado en el articulo 2° de la Ley Nacional de Educación para Adultos de 1976, la educación general básica para adultos pasó a formar parte del sistema educativo nacional. Destinada para individuos mayores de 15 años que no habían cursado o concluido sus estudios de primaria o secundaria, se trató de una educación extraescolar de corte autodidacta y cooperativista, que pretendió, a la par de acrecentar la cultura, generar un fortalecimiento de la unidad nacional. -
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Gestión de Porfirio Muñoz Ledo y Lazo de la Vega
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La elaboración del Plan Nacional de Educación
Durante la gestión de Muñoz ledo se buscó idear un Plan Nacional de Educación que buscaba superar con creces el alcance que habían obtenido las reformas presentadas por los secretarios de los sexenios anteriores. Con el objetivo y la obligación de ofrecer una respuesta que solventara todas las problemáticas que acosaban la educación mexicana, Muñoz intentó elaborar un proyecto formal que tuviera una enorme incisión, sin embargo, sobre aquello múltiples quejas surgieron por su enorme pragmatismo. -
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Gestión de Fernando Solana Morales
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Las intervenciones periodísticas de Carlos Muñoz Izquierdo
A raíz de las discusiones iniciadas por la promulgación del PNE, como punta de lanza de dicho enfrentamiento, el economista, catedrático, académico e investigador mexicano Carloz Muñoz Izquierdo dedicó una serie de críticas que denotaron el complejo panorama que atravesaba la situación educativa mexicana de aquellos días. Trayendo a la mesa temas como la naturaleza socioeconómica de las desigualdades escolares y los efectos económicos de la mejora en la calidad educativa de la mano de obra. -
La reforma de la SEP
Durante la gestión de Solana se resolvió que el actual estado de la SEP resultaba insostenible, por lo que se optó por descentralizar y desconcentrar sus actividades y su autoridad. Con objetivos tales como: I) la aceleración del desarrollo educativo en los estados; II) la solución educativa personalizada; III) el uso eficiente de recursos educativos; y IV) el favorecimiento de la participación estatal, se desconcentraron los trámites y se establecieron órganos administrativos en cada estado. -
La creación de Centros Educativos de Educación Profesional de Nivel Medio
En México prevalecía una clara divergencia entre el número y la calidad de los egresados respecto al nivel al que éstos debían responder según las necesidades económicas reales de la nación, debido a que las políticas educativas de sexenios anteriores no habían podido continuar adecuadamente su labor educativa. Si bien los centros de educación profesional no pudieron resolver a fondo dicha problemática, sí supusieron un gran apoyo para la labor que se desarrollaba ya en las universidades. -
La deficiencia presupuestal
Una de las problemáticas principales durante el sexenio del presidente de la Madrid fue aquella referente al presupuesto destinado a la educación. Si bien este fue de 800,000,000 anuales en 1982 a 964,000,000 en 1986, la mala gestión del mismo llevó a que los esfuerzos de los programas de alfabetización se vieran obstaculizados. Ante un panorama tan problemático como el que suponía el mantenimiento de tantos docentes y espacios no resulta extraño que tal problema tuviera tanta relevancia. -
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Gestión de Jesús Reyes Heroles
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El fracaso del PRONALF y la crisis del analfabetismo
Durante el sexenio que va de 1982 a 1988, México concretó una cifra total de 55,000,000 de analfabetos y 20,500,000 mexicanos con primaria trunca. Diversas problemáticas dieron pie a que dichos números se concretaran, hablemos de la precariedad de los espacios escolares y la desmotivación que estos generaban o, asimismo, de las malas praxis por parte de docentes a los cuales el PRONALF no les asignaba un salario justo. Como fuese, el problema principal fue el financiamiento nacional. -
El fracaso de la descentralización y el proceso de re-centralización por parte de la SNTE
Debido a las problemáticas que suponía la descentralización educativa para el SNTE, este obstaculizó el desarrollo del proyecto durante el sexenio del presidente de la Madrid. Exigiendo el posicionamiento de sus allegados como directivos del programa, aún cuando no estaban cualificados, posteriormente se lograron apoderarse del movimiento llevándolo con prontitud a su detenimiento y consecuente erradicación. La SEP se vio acorralada ante el enorme poder de los sindicados del SNTE. -
La crisis de la calidad y la expansión del sistema educativo
A raíz de las políticas educativas durante sexenios anteriores, en el mandato del licenciado Miguel de la Madrid el país enfrentó una enorme crisis educativa referente a la calidad de la misma. Contrario a lo que se buscaba, la creación desmesurada de edificios escolares y la consecuente distribución de libros de texto no supusieron un avance real en los índices de analfabetismo; las tazas de deserción crecieron estrepitosamente en un sistema que apremió más la cantidad que la calidad. -
El proyecto de descentralización de Reyes Heroles
En 1983, el actual secretario de Educación Jesús Reyes Heroles propuso llevar a cabo la descentralización educativa. Su programa proponía el establecimiento de un comité consultivo en cada estado a través de los cuales se transferirían los servicios de educación básica y normal a cada estado; la gestión educativa, pues, recaía en cada una de aquellas regiones. Sin embargo, aquel hubo de enfrentarse a múltiples críticas que le catalogaban como un movimiento político innecesario de revolución. -
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Gestión de Miguel Ángel Avelar