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Inicios de la educación especial
En Alemania Georgens y Deinhardt sacaban a la luz Die Heilpädagogik (Pedagogía curativa) para el tratamiento de deficientes;así cómo publicaban;el Kinderfehler y el Hischule, periódicos concebidos para difundir entre maestros y
profesores avances de educación especial. -
Creación de escuelas especiales
Se creaban en Halle, Alemania, las primeras clases especiales para niños inadaptados. -
Primera asociación de educación especial
Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes. -
Creación de la AAMD
En Estados Unidos, el emigrado Eduardo Seguín contribuía, a fundar lo que hoy se conoce como la American Association on Mental Deficiency -
Surgimiento de la educación especial
La Educación Especial adquirió carta de naturaleza estable y
prácticamente irreversible en el panorama de los sistemas educativos del siglo XX. La mayor parte de
países alentaron con diferencias temporales e ideológicas su impulso y desarrollo -
Era de las instituciones
Surge la pedagogía terapeutica
Se establece la obligatoriedad de la enseñanza para todas las personas
Se empieza a defender la necesidad educativa de las personas deficientes pero aún en centros específicos separados.
La propia escuela establecerá nuevas diferencias entre los que alcanzan el nivel que se acata y el resto
Se persigue situar a cada alumno en el nivel educativo adecuado y formar grupos lo más homogéneos posibles. -
Escuelas mediadoras
Se inauguraba en Bruselas la escuela de Ovidio Decroly para personas con necesidades especiales, y en 1906, se abría en Roma la primera Casa dei Bambini de María Montessori , para niños con muy bajos recursos y con necesidades especiales . -
Etapa de integración
Las escuelas especiales se fusionan para atender a los niños con discapacidad sin separarlos por su CI. ,los niños con discapacidad leve comienzan a asistir a la escuela común.
Comienza a aparecer la figura del maestro integrador. Al comienzo, las experiencias de interpretación constituyeron esfuerzos individuales, aislados o producto de la voluntad de las escuelas comunes y especiales. -
Etapa de inclusión
Considera la plena integración de todos los alumnos en aulas comunes. La Escuela Inclusiva propone la diversidad y un diseño curricular que la tenga en cuenta y que la respete. También plantea un cambio fundamental en el nivel organizativo y pedagógico basado en la cooperación de todos sus miembros en un marco de igualdad, así como en la metodología de aprender de los alumnos basados en la construcción social del conocimiento. -
Principio de la normalización
Warnock en su estudio sobre educación diferencial indica que: “en lo sucesivo, ningún niño debe ser considerado ineducable: la educación es un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educación son los mismos para todos, independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentes niños…” -
Conceptualización de Educación Especial
Se define como la rama de la Psicologia que estudia y afronta las necesidades especiales que presentan tanto niños como jovenes con deficiencias o con superdotación, es tambien la rama que se ocupa del estudio tanto de niños com jovenes cuya conducta esta desviada de la norma o media. -
Objetivo de la Educación Especial
El objetivo principal es la inclusión. Para que la inclusión sea adecuada y exitosa, algunas de las orientaciones generales para el funcionamiento de servicios de educación especial incluyen:
Envolvimiento con la problemática familiar del alumno,
Educación en las áreas de autonomía,
Enfoque en la comunicación, socialización y relaciones sociales en general,
Contribuir al desarrollo de la autonomía personal,
Integración laboral y social en el seno de una comunidad. -
Educación especial en Nicaragua
Actualmente, en Nicaragua existen 25 escuelas públicas de Educación Especial, ubicadas en los municipios de Managua, en estas se ofertan las modalidades educativas de preescolar y primaria y los programas de Educación Temprana e Inclusión Socio Laboral.