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200 BCE
Precedentes - siglo II
Los procedimientos de evaluación fueron utilizados en la china imperial para seleccionar funcionarios. Ptolomeo redacta los Tetra biblos, los cuales se refieren a los exámenes de los profesores griegos y romanos. -
Jan 1, 1492
La edad media - Siglo XV
Se introducen los exámenes en las universidades con carácter formal, en donde se realizaban pruebas orales y publicas en presencia del maestro. -
Feb 1, 1575
Época del renacimiento - Siglo XVI
Aparece el aspecto de la observación en el examen aplicado a ingenieros. -
Normas de evaluación - Siglo XVIII
Se tiene mayor acceso a la educación y se vio necesario comprobar los méritos individuales por lo que se elaboran los exámenes escritos. -
Testing (1920 - 1930)
El punto más alto del testing se sitúa en la década entre 1920 y 1930, donde los tests estandarizados ocupan un espacio privilegiado en el ámbito de la educación, con la intención de medir destrezas escolares, basados en procedimientos de medida de la
inteligencia para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
Periodo pretyleriano o técnica (2000 a.C. - 1930)
Denominada por Guba y Lincoln (1989) como la “primera
generación”, la “generación de la medida”, en la que la persona que evalúa es simplemente proveedora de instrumentos de medición.
Se ha caracterizado por “centrar la atención de la calidad de la educación en el rendimiento de los estudiantes, medición que se realiza mediante tests o pruebas, a este periodo se ha denominado “primera generación: de la medición”. (Dobles, 1996, p. 80). -
1930 - 1945 Período tyleriano
reconocido así por Stufflebeam y Shinkfield (2005), comprendió desde 1930 hasta 1945, recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). Él fue el primero en acuñar el término.
Su propuesta consistió en considerar al currículo como un conjunto amplio de experiencias educativas, diseñadas para lograr que los alumnos alcancen objetivos claramente especificados. -
Ëpoca de la inocencia (1945 - 1957).
A finales de la década de los cuarenta y durante los primeros años de la década de los cincuenta, en los Estados Unidos se hace evidente una expansión de las ofertas educacionales y, por consiguiente se incrementa la práctica de la evaluación del personal docente y de la evaluación educacional (Rama, 1989). En este periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la evaluación educativa, centrados en la medición de los resultados -
Período del realismo (1957 - 1972 )
En los años 60, en los Estados Unidos, la evaluación se comienza a profesionalizar y, a raíz de ese fenómeno, en educación se plantea la necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currículo; especialmente, en ciencias y matemática.
Este periodo es reconocido por Stufflebeam y Shinkfield (2005) como “época del realismo” y, por Guba y Lincoln (1982, 1989) la “tercera generación de la evaluación”, la del juicio. -
La época de la profesionalización (1970 - 1980)
La evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser considerada una disciplina.
Se tomaron en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evaluación educativa:
• Utilidad • Factibilidad • Ética • Exactitud
A partir de la década del 70, la evaluación empieza a tomar auge como una profesión que relaciona la evaluación con la investigación y el control (Rama, 1989, González y Ayarza, 1997). -
Nuevo Paradigma
La llegada del nuevo paradigma considera relevante la necesidad de fomentar el intercambio de opiniones, valores y experiencias de las personas implicadas en la evaluación, a través de la utilización de métodos participativos (Vélez, 2007).
