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Jan 1, 1492
Siglo XV
Se introducen los exámenes en las universidades con carácter más formal.
Se realizaban exámenes orales públicos en presencia de los tribunales y el maestro, quienes lo evaluaban. -
Jan 1, 1575
EL RENACIMIENTO (SIGLO XVI)
Aparece el aspecto de la observación en el examen de ingenieros para la ciencia. -
Siglo XIX (1800-1900) (LA EDAD DE LA REFORMA)
Se comenzaron a emplear pruebas de rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a las escuelas y a los profesores.
Se consideraba que una parte del salario de los profesores debía depender de las calificaciones obtenidas por sus alumnos al final del año escolar y además los profesores buscaban la manera de cuantificar la información obtenida al evaluar. -
SIGLO XVIII (Mayor acceso a la educación)
Se tiene un mayor acceso a la educación y surge la necesidad de comprobar los méritos individuales, por lo que se elaboran normas sobre la utilización de exámenes escritos. -
1900-1930 (LA ÉPOCA DE LA EFICIENCIA)
Surgió el interés por hacer objetiva la evaluación y por desarrollar mecanismos y procedimientos, para poder buscar y ordenar de manera sistemática los resultados. El propósito primordial de estos esfuerzos fue medir la eficiencia escolar juzgándola por medio de tasas de reprobación, acreditación y costos. Durante este periodo fue institucionalizada la práctica de emplear los resultados de pruebas estandarizadas como los principales indicadores de la eficiencia educativa. -
1930-1945 (LA ERA TYLERIANA)
Ralph Tyler es considerado el padre de la evaluación educativa debido a la gran trascendencia de sus postulados acerca del currículo y la educación. Su propuesta consistió en considerar al currículo como un conjunto amplio de experiencias educativas, diseñadas para lograr que los alumnos alcancen objetivos claramente específicos.
Consideraba que para evaluar un currículo deben compararse los resultados obtenidos y las metas propuestas. -
1946-1957 (LA EDAD DE LA INOCENCIA)
En esta época no parecía haber interés en formar profesores competentes o identificar problemas en el sistema educativo. Y aunque se desarrollaron mejores instrumentos de evaluación, se dispuso de taxonomías de aprendizaje y de nuevas formas de análisis de datos, estas innovaciones no impactaron al sistema educativo ni contribuyeron a cambiar la forma de enseñanza. Fue un periodo de estancamiento para la evaluación educativa. -
1958-1972 (ÉPOCA DEL REALISMO)
Se Realizaron propuestas innovadoras a la educación, en las que se percibe una preocupación por la evaluación educativa.
En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los currículos a través de pruebas concretas, en las que se tomo en cuenta la propuesta de Tyler, para los métodos evaluativos realizados para esta época. -
1970-1980 (LA ERA DE LA PROFESIONALIZACION)
Se fundan centros para la evalucion educativa.
La evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser considerada una disciplina. Se tomaron en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la evalucion educativa: Utilidad, Factibilidad, Ética y Exactitud. Se genero un interés por la evaluación de instituciones educativas, hasta llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales. -
SIGLO II
Los procedimientos de evaluación fueron utilizados en la China Imperial para seleccionar funcionarios. Ptolomeo redacta los Tetra biblos, los cuales se refieren a los exámenes de los profesores griegos y romanos. -
Actualidad (EVALUACION EDUCATIVA ESTANDARIZADA)
Las evaluaciones estandarizadas son aquellas en las
cuales los procedimientos de administración y análisis
se encuentran claramente definidos y sistematizados
para evitar sesgos (Walter Tileston, 2007). La
evaluación estandarizada es principalmente
utilizada con propósitos diagnósticos y sumativos.
DIGEDUCA fue creado cuando el MINEDUC
