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1ª Generación: el enfoque caritativo-asistencial.
"Su labor fundamentalmente consistía en el envío de personal de las ONGD al Tercer Mundo, envío de ayuda humanitaria y ayuda alimentaria. Las acciones que se realizan en este momento no se pueden considerar
Educación al Desarrollo propiamente dicha debido
a su limitado alcance y a la ausencia de objetivos
educativos, no obstante en ella se desarrollarán las
primeras actividades de SENSIBILIZACIÓN social y
recaudación de fondos" Celorio, G. (2007) -
Relación: Educador - Educando.
El maestro guía en el objetivo de los estudiantes en la adquisición de conocimientos, proceso estrechamente relacionado con la acumulación de contenidos.
En consecuencia, las sociedades de los países pobres requieren “aprender” modelos de desarrollo que les iluminen. -
Estrategias pedagógicas 1° Generación.
Concientización de la población del norte a través de la lástima y compasión por las condiciones de vida de las sociedades del sur con el fin de, realizar campañas de
recaudación de fondos para proyectos de ayuda humanitaria. -
Plan de cooperación y educación para la paz.
La UNESCO desarrolla este programa con el objetivo de: “ampliar el conocimiento de los problemas mundiales y el espíritu de colaboración internacional, a través del estudio de otros pueblos o culturas, y a reforzar la comprensión y la
defensa de los principios de los Derechos humanos”. -
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2ª Generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.
Las ONGD de esta generación insertas en la mentalidad desarrollista son las que verán nacer la Educación para el Desarrollo propiamente dicha.
La ED se centra en la sensibilización de la ciudadanía del norte sobre la situación de las poblaciones del Sur.
El punto de partida son las actividades de información relacionadas con los proyectos de las ONGD
y los esfuerzos de las comunidades para progresar
por sí mismas. -
Las etapas del crecimiento económico: un manifiesto no comunista” de Rostow.
Parte de la idea de que “con adecuadas aportaciones
de capital, conocimiento y tecnología, las sociedades
tendrían un “despegue” económico y un proceso de modernización que les permitiría a los países pobres alcanzar el modelo de los países industrializados”
(Mesa, M. 2001). -
Estrategias pedagógicas 2° Generación.
Se ejecutaron programas de desarrollo y participación comunal a través de estrategias de auto ayuda. -
Relación: Educador - Educando.
Se resalta la participación de los beneficiarios de
la cooperación internacional y humanitaria como
actores activos de sus procesos de desarrollo. Aunque se sigue teniendo una percepción simplista y comparativa del concepto y percepción de modernización. -
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3ª Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria.
"Periodo caracterizado por la aceleración del proceso de descolonización y el creciente activismo internacional de los países en desarrollo, las teorías del desarrollo introducen los enfoques estructuralistas, análisis centro-periferia.
Esta generación será la que iniciará la toma de conciencia sobre problemas de ámbito mundial: crecimiento demográfico, deterioro medioambiental, etc. que redundarán en una interdependencia internacional" Celorio, G. (2007) -
Relación: Educador - Educando.
Se deja de lado la relación autócrata (docente) y sometido (alumno) de la escuela tradicional, por una relación de saberes y dialogo mutuo para el aprendizaje de ambas partes. -
Estrategias pedagógicas 3° Generación.
Construcción del conocimiento a través del aprendizaje basado: en problemas, en el entorno, en proyectos, en la investigación y en la participación activa. -
Cumbre de la tierra: Estocolmo.
Conferencia desarrollada por la ONU para la sensibilización y el tratado de aspectos que alteran negativamente el ambiente, en pos de la mitigación de estos. -
Publicación de la Unesco.
Documento llamado: Recomendación sobre la educación para la Comprensión, la Cooperación y la paz Internacional y la educación relativa a los Derechos Humanos y las libertades Fundamentales.
Este documento profundiza la relación que existe entre lo local y lo global con respecto al medio ambiente y las consecuencias de dichas relaciones en el planeta. -
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4ª Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible
A causa de la crisis económica de la época a causa de fenómenos como: las guerras, desastres naturales y daños ambientales ocasionados por el hombre, la percepción de desarrollo fue abandonada y se construyó en la sociedad la percepción y la necesidad de sobrevivir. -
Relación: Educador - Educando.
La educación ambiental, las TICs y la interdependencia en el saber traen como consecuencia la transposición de la educación de un plano formal y académico a uno donde grupos y gremios sociales y comunitarios pueden aprender por si mismo frente a situaciones y fenómenos que les afectan. -
Estrategias pedagógicas 4° Generación.
Se realizan exposiciones, campañas
de solidaridad e intercambios culturales en pos de sensibilizar. Además, se construyen gestiones políticas locales que regulen la producción de los territorios en pro de minimizar las desigualdades ocasionadas por los daños ecológicos de los país desarrollados en aquellos sub desarrollados o de tercer mundo. -
La ONU publica la: Carta Mundial de la Naturaleza,
Presenta un rol de compromiso frente al balance del medio ambiente, a su vez establece una relación
activa frente a los procesos de desarrollo,.
Por otra parte, este documento genera la definición del termino: "desarrollo sostenible" y resalta en sí mismo la educación ambiental. -
La ONU publica “Nuestro Futuro Común”.
En este documento afirma que los problemas ambientales afectan a la humanidad sin excepción de si son sociedades del primer o el tercer mundo. Y que por ello es necesaria la intervención de todos en pos de resarcir los daños al medio ambiente. -
Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Educación para el Desarrollo
La UNESCO publica este documento en donde se relaciona y se presenta la importancia de las acciones cívicas para el desarrollo global. Estas acciones deben ser impulsadas e implementadas por las instituciones educativas. -
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5ª Generación: Educación para la Ciudadanía.
"Se caracterizó por múltiples cambios en el panorama geopolítico, en las apuestas ideológicas de las organizaciones, de la sociedad civil y de los
movimientos sociales y en la influencia de los medios
de comunicación y de las corporaciones multinacionales, entre otros". Celorio, G. (2007) -
Relación: Educador - Educando.
El aprendizaje se transforma en un conocimiento bidireccional (tanto docentes como alumnos aprenden), basado en el diálogo, la comunicación, la participación y la investigación. -
Estrategias pedagógicas 4° Generación.
La educación se bifurca en educación formal y no formal. Además, se ejecutan acciones de repercusión política, cabildeo o lobbying sobre temas globales con un enfoque más integral, que pretende lograr sinergias, vinculando la investigación, la movilización social y la acción política a través de la Educación para el Desarrollo. -
Cumbre de la tierra en Rio de Janeiro
Todas las naciones y sus ciudadanos deben ayudar para la minimización de la pobreza en pro del desarrollo sostenible y la mitigación de las desigualdades sociales.