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Period: 5000 BCE to 500
Edad Antigua: Los niños considerados como "Miniadultos"
La infancia en la Edad Media carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. Las niñas no eran tomadas en cuenta, su objetivo de vida era crecer sumisa a los hombres. -
3750 BCE
Infancia y Adolescencia en Mesopotamia
En esta cultura los más ancianos crearon la escritura para transmitir todos sus logros a las siguientes generaciones y así no cayeran en el olvido. Además, la mesopotámica fue una cultura muy avanzada en varios campos, propulsora de ciencias que 6.000 años después siguen siendo muy útiles para nuestro día a día. -
3600 BCE
¿Cómo era la vida de los infantes?
Hasta los diez años (edad adulta) niños y niñas eran educados por sus madres, después era el padre quien se ocupaba de su educación, aunque las niñas eran controladas de cerca por las madres. La diferencia en la educación se basaba sobre todo en los distintos sexos. -
3500 BCE
Obligaciones de los niños y niñas
Las niñas podían dedicarse a la religión ingresando en un templo, pero lo más normal era que fuesen preparadas para el matrimonio. Cuando seguían la vía religiosa su máxima aspiración era llegar a ser sacerdotisa de Marduk, dios patrón de Babilonia. Por otro lado, la educación de los hombres era mucho más dura, recibiendo severos castigos si desobedecían a su padre o tutor de un oficio. Aunque los niños también se podían dedicar al campo religioso no era lo común. -
2800 BCE
Los Infantes durante la Edad Antigua en Egipto
En el Egipto de los faraones, uno de cada tres niños no llegaba a su primer cumpleaños. De los que sobrevivían, la mitad llegaba a cumplir cinco años y poder disfrutar de su infancia. Pero por poco tiempo, ya que llegados a los doce o catorce años se esperaba que se casaran y empezaran su vida adulta. En ese breve periodo debían aprender todo lo necesario para abrirse paso en la vida, a menudo limitados por el entorno familiar en el que el azar les había hecho nacer. -
2600 BCE
Una infancia peligrosa en Egipto
El antiguo Egipto era un país ya muy peligroso de por sí, pero más aún para un niño, debido a su fauna; escorpiones, serpientes venenosas, cocodrilos o hipopótamos, entre otros. Por ese motivo las madres llevaban casi siempre a sus bebés consigo, incluso cuando estaban trabajando, sujetos en cabestrillos de tela, para tenerlos siempre vigilados; o si tenían hermanos mayores, se les dejaba a su cuidado. Los jóvenes eran los más afectados por las enfermedades. -
2550 BCE
La importancia de la educación
A partir de los cuatro o cinco años y hasta llegar a la pubertad, la vida de los niños y las niñas se desarrollaba en función de las características de la familia. Si tenían la suerte de formar parte de una casa rica podían estudiar escritura, ciencias, literatura y religión, para convertirse en profesionales cualificados. En cambio, si se era de familia pobre, lo normal era que empezaran a ayudar a sus padres en su trabajo, ya fuera en el campo, en un negocio o en su oficio. -
2450 BCE
Hacia la adultez
No había una edad específica que marcara el paso hacia la adultez, pero esta tenía lugar durante la pubertad, generalmente entre los doce y los catorce años. A esa edad no sucedía ningún cambio legal (no existía el concepto de menor o mayor de edad), pero se consideraba que ya podían casarse. En el caso de las niñas, la primera menstruación era celebrada como una señal de fertilidad y a esa sangre se le atribuían propiedades mágicas, por lo que se guardaba para ser usada en caso de necesidad. -
1500 BCE
Antigua Grecia
Igual que ahora, los chicos de la antigüedad, distribuían su tiempo entre los juegos y el estudio, los más afortunados, y entre los pocos juegos y mucho trabajo, los menos afortunados. Pero en aquella época la infancia era más corta. Un chico de trece años era considerado un adulto y podía estar en condiciones de casarse, aunque esto no era lo más habitual. -
1360 BCE
La autoridad del Padre
En Grecia, cuando las mamás daban a luz, le presentaban el bebé al padre. Si éste consideraba que era débil o enfermo podía rechazarlo. Estos chicos, en la mayoría de las ciudades griegas, eran abandonados en lugares especiales adonde acudían otros padres para adoptarlos. Si no tenían suerte eran vendidos como esclavos. En Esparta, en cambio, estos niños eran eliminados. Los arrojaban desde lo alto del monte Taigeto. -
1340 BCE
La Escuela y la Educación
Las familias griegas le daban mucha importancia a la educación tanto intelectual como física. Los más ricos mandaban a sus hijos a la escuela acompañados por un esclavo para que lo controlara y lo ayudara en sus tareas. En Esparta los chicos tenían una infancia más corta todavía. A los siete años eran enviados a los campos de entrenamiento militar. Allí se les daba una instrucción muy severa y poca comida. Las niñas vivían en sus casas pero también recibían un fuerte entrenamiento físico. -
1290 BCE
El juego entre los niños
Los chicos griegos se divertían con muchos juegos y juguetes que aún se siguen usando, como las muñecas, el yo-yó y el trompo. Los juguetes estaban hechos de madera, tela o arcilla. Pero a los trece años se acababa la diversión: tenían que depositar sus juguetes en el templo de Apolo y prepararse para la vida adulta. Las muñecas griegas estaban hechas de terracota, un tipo de arcilla. Eran muy coloridas y tenían articulaciones en los brazos y las piernas. -
900 BCE
La niñez y juventud en la Antigua Roma
¿Sabías que los padres tenían el derecho a rechazar a sus hijos en el momento de su nacimiento? ¿Sabías que hasta los 12 años era habitual que los niños y niñas romanos acudiesen juntos a la escuela? ¿Y que la herramienta que utilizaban como cuaderno era una tablilla de cera que se escribía con un punzón y luego se podía borrar? -
800 BCE
El primer educador
Además de la nodrix, la educación del niño cuando todavía era un mocoso recaía en el NUTRITOR, un pedagogo que trataba de entregarle las nociones básicas del conocimiento. Durante los primeros años éste, y especialmente su madre y hermanos se encargaban de que el chiquillo adquiriese buenas costumbres y comportamiento social adecuado. En esta época el crío alternaba mucho más con la nodriza y el nutritor que con su padre, al que llamaba DOMINE (señor). -
750 BCE
La educación en la infancia y adolescencia
A partir de los 6 años, aunque no había legislación específica para ello y las edades podían cambiar, los niños podían acudir a la escuela. Tampoco estaban obligados a ello, y los vástagos de la plebe a esa edad muchas veces ya empezaban a trabajar en el oficio de sus padres. Habitualmente a la SCHOLA acudían acompañados por el nutritor niños y niñas hasta los 12 años, cuando se separaban por sexos. Solo los más ricos continuaban estudiando en la pubertad. -
700 BCE
Estudios superiores
Legalmente, no había una edad para considerarse mayor de edad, pero dejaban de ser impúberes cuando el padre les otorgaba la TOGA VIRILIS. Durante estos años, y previamente al matrimonio, era común que los jóvenes se asociasen en COLLEGIA JUVENUM para practicar deportes, esgrima, caza y otras actividades de ocio. En esta época los chicos se iniciaban en las prácticas sexuales con la servidumbre, mientras que a las chicas este terreno les estaba vedado hasta el matrimonio. -
Period: 500 to 1500
Infancia y Adolescenca en la Edad Media
La infancia en la Edad Media carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. Las niñas no eran tomadas en cuenta, su objetivo de vida era crecer sumisa a los hombres. El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino) -
600
La infancia medieval
La población se dividía entre adultos y pequeños adultos. Durante la edad media se dio el auge del feudalismo, donde el niño es utilizado como mano de obra pues era concebido como hombre en miniatura. Se imperaba el cristianismo, el cual sometía al pueblo a su mando y a sus creencias. Normalmente los padres, entregaban a sus niños desde pequeños a la iglesia para que fueran formados como clérigos, de lo contrario, se dedicarían a la mano de obra y al trabajo forzoso. -
650
La mortalidad infantil
La mortalidad infantil entre las familias reales era del 42% para la Península Ibérica y se calcula que para la población general, en el primer año de vida, solo la mitad seguían vivos, y de ellos el 85% morirían de fiebres. los recién nacidos se les bautizaba de forma urgente, porque la mortalidad infantil era enorme, (hasta el 50% de nacidos antes de cumplir un año de vida y en total el 85% fallecía antes de la adolescencia por enfermedades contagiosas). -
700
Los niveles sociales en la Infancia Medieval
Niños de familias económicamente acomodadas, eran enviados al campo donde eran criados por familias que cobraban por cuidarlos, después iban a las escuelas donde la mayoría eran de monasterios y parroquias. Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, Su formación y entrenamiento consistía en el manejo del arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo.Los niños de clases bajas eran obligados a trabajar. -
800
La maternidad y adolescencia
Se consideraba la maternidad como la función esencial de la mujer. A la descendencia se la consideraba una mano de obra barata y productiva, un seguro para la vejez. Había una preferencia por tener descendientes varones antes que niñas, y el trato al niño dependía del nivel social de la familia; las familias pudientes contrataban nodrizas, para que disfrutaran de buena lactancia. Muchos padres enviaron a sus hijos a trabajar como empleados o aprendices. Pocos iban a la Universidad. -
900
Los nuevos roles de la Juventud
Una época crucial para los jóvenes era la adolescencia, ya que asumían nuevos roles y responsabilidades. Es probable que algunas de estas funciones incluyeran la gestión del ganado y la participación en otras actividades económicas, como la artesanía. Esto casaría con una ley redactada en el siglo VII d.C. que establecía que los individuos de más de diez años eran lo suficientemente mayores como para administrar las tierras y los bienes de su familia. -
1200
Otros comentarios
El Estado era encargado de dictar leyes. El Cristianismo controla la educación. Se usaban principalmente a los jóvenes como objeto de cambio ajustando y se castigaban físicamente por sus malas acciones. La educación era diferente para los niños y niñas. La educación en esta época era controlada por la iglesia; los saberes se entregaban en latín ya que la lengua materna no era adecuada para transmitir conocimientos. -
Period: 1500 to
Infancia y Adolescencia Edad Moderna
En el marco del Renacimiento y las perspectivas humanistas se introducen algunos aspectos que son importantes para empezar a destacar aún más la importancia de los niños en las sociedades. Se dan los primeros espacios científicos, protección y control y una escolarización escrita y muy diferenciada. Es intolerable el infanticidio y la muerte de niños. Los niños son seres diferentes a los adultos. -
Cambio en la percepción del niño
l concepto de infancia en la modernidad es bien diferente. El niño es concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad. Por ello es pensado como frágil e indefenso y debe ser protegido del desvío de los adultos. A la inversa del medieval, concita al máximo el interés de una familia y una sociedad que lo cuida y lo educa para que "se forme bien". Es una "promesa de futuro". Si se lee eso como una negación, el niño sólo cuenta en tanto lo que será. -
La niñez en la edad media
El niño había sido considerado vástago de un tronco comunitario, parte del gran cuerpo colectivo, y por consiguiente pertenecía al linaje, al menos, tanto como a sus padres. Desde finales del siglo XIV, en los medios acomodados de las ciudades, aparecieron indicios de una nueva relación con el niño. Se trataba, más que de nuevas muestras de afectividad, de una voluntad de preservar la vida del niño. Se hace eco del "nuevo niño", más despierto, más maduro. Se comienza a denunciar los abusos. -
La Juventud en el orden moderno
La incorporación mundial a la industria propició una serie de transformaciones sociales que tocaron todas las esferas de la vida cotidiana; la niñez aparece como un periodo de preparación para el futuro. Nacen las leyes de protección a los niños en Europa y se hace un llamado a la protección de los infantes. -
Period: to
La infancia y adolescencia Edad Contemporánea
Aquí mejora el panorama de los niños, niñas y adolescentes ya que en estos periodos de la creación de leyes de protección hacia los niños. Surge la Convención de los derechos del niño, se considera al niño como un ser social con derechos y deberes. -
El paso hacia el reconocimiento de los niños (1)
En el siglo dieciocho, el impacto de la industrialización intensificó la explotación de muchos niños. Aunque siempre trabajaron durante la sociedad preindustrial, el surgimiento del sistema fabril solo empeoró las cosas para los niños trabajadores, ya que muchas de las tareas que hacían eran peligrosas y las condiciones laborales eran insalubres. -
El paso hacia el reconocimiento de los niños (2)
Esta situación condujo a una nueva visión durante el siglo diecinueve: el niño como objeto de lástima. Los políticos se alarmaron por las condiciones en las cuales los pequeños trabajaban en las fábricas y establecieron una legislación que controlaría esas prácticas. Fue el primer compromiso serio del Estado moderno con los niños: al controlar las condiciones del empleo infantil y fijar estándares mínimos en estas condiciones, el Estado se convirtió en el árbitro máximo del bienestar infantil. -
Declaración de Ginebra sobre los niños
En 1924, fue el primer texto histórico que reconoció sus derechos, pese a que no era vinculante para los Estados. Se creó la Declaración de Ginebra sobre los derechos de los niños. -
Creación UNICEF
Más tarde, en 1946, se creó el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF). Luego de la Declaración de los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1959, la infancia se convirtió en una cuestión esencial en los programas de cooperación internacional y los niños comenzaron a ser vistos como titulares de derechos. -
Convención sobre los derechos del Niño (CDN)
140 Estados suscriben la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), el tratado sobre derechos humanos más ampliamente ratificado en el mundo y la base sobre la cual descansan en la actualidad muchas políticas sociales para la infancia. -
En el siglo XXI en Colombia
Los niños son afectados principalmente por la guerra interna entre la Guerrilla y el Ejército. Se crean programas para la protección de la niñez. Se crea la Ley de Infancia y Adolescencia. El crecimiento del niño se acompaña con la Revolución Tecnológica. -
Para finalizar
- Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.
- Creación de los Jardines Infantiles Nacionales. (Ministerio de Educación Nacional, 1962)
- Creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (Caip), mediante la Ley 27 de 1974.
- Inclusión de la educación preescolar como el primer nivel del sistema educativo formal por parte del Ministerio de Educación Nacional. Decreto No.088 de 1976.
- Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979 (Protección niños).