La historia de la Educación en la Primera Infancia y los orígenes de los jardines infantiles.
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Period: 1550 to
LA PRESENCIA DE HOSPICIOS Y ASILOS
Las comunidades religiosas cuidaban y protegían a niños abandonados o muy pobres con planteamientos pedagógicos de Fröebel y Montessori, que satisfacían las necesidades básicas de alimentación, salud, higiene y formación de hábitos. -
FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS
Inician las escuelas parvularios, kindergarten o jardines infantiles, con materiales acordes a los niños según las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi. -
FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR
Funcionaban aproximadamente 30 centros preescolares, donde la propuesta pedagógica era planteada por Montessori y Decroly. -
MODELO HIGIENISTA
1.Expansión de las instituciones que salvaguardan la salud de toda la población. 2.Introducción en la escuela de la preservación de la higiene puericultura y las campañas de mejoramiento de la salud y alimentación infantil, vacunación y difusión de normas de higiene. -
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL
En la historia de la educación de la primera infancia en Colombia llega el instituto pedagógico a Bogotá dirigido por la Dra. Franzisca Radke, encargado de formar el talento humano, responsable de educar y atender a las niñas y a los niños menores de 6 años. La Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se formaron las primeras maestras preescolares -
INSTITUTOS
Se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño, para rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato -
ICBF
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar” y también se da origen a los Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP) -
HOGARES COMUNITARIOS
Una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial -
REESTRUCTURACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Mediante el decreto 088, se reestructura el sistema educativo colombiano y se reorganiza el ministerio de educación nacional pero es en 1984 cuando el ministerio construye un plan de estudio para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. -
LINEAMIENTO DE PREESCOLAR
Se presenta el segundo documento de lineamientos de preescolar, en el que se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currículo, el cual estaba fundamentado tanto teórica como operativamente en lo relacionado con el trabajo pedagógico que se proponía para este nivel. -
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
El Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral. -
PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCATIVO COMUNITARIO (PPEC)
La creación de la modalidad Familia, Mujer e Infancia con los hogares comunitarios FAMI. El PPEC se centra en el desarrollo infantil y comunitario como ejes del desarrollo humano y de la educación de niñas y niños -
DECLARACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Suscrita por Colombia en 1989 y que entró en vigor el 2 de septiembre de 1990, el país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las concepciones explícitas e implícitas en esta declaración, y la perspectiva de derechos. -
PLAN DE ACCIÓN A FAVOR DE LA INFANCIA
Un diagnóstico de la realidad social, económica, física y educativa del niño colombiano menor de 7 años, y un conjunto de propuestas para erradicar muchos de los problemas analizados -
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Son los preceptos constitucionales, se establece como obligatorio un año de educación preescolar -
RESOLUCIÓN DE 1996
Establecen los indicadores de logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar. Se afirma que los indicadores de logros curriculares desde las dimensiones del desarrollo humano y desde áreas obligatorias y fundamentales. -
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Muñoz y Pachón exponen la importancia de los jardines infantiles, ya que el niño entre 3 y 6 años tenía maestras improvisadas que se encargaban del desarrollo psicomotor y social de los infantes. Resolución de 1996 se establecen los indicadores de logro para el nivel pre-escolar y se estructura la enseñanza en torno a las dimensiones del desarrollo -
DECRETO 2247
Se establecen normas referentes a la prestación del servicio de preescolar, al tiempo que permite la organización de este nivel de educación por parte del Ministerio de Educación Nacional -
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA TODO EL SISTEMA EDUCATIVO
El Ministerio de Educación Nacional publica una serie de documentos sobre lineamientos curriculares. En ellos se disponen los “Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar”, que recogen las formulaciones hechas por Delors en Tailandia (1990). Se refiere a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. -
RENOVACIÓN
Los paises renovaron sus compromisos con la Educación para Todos, en el Marco de Acción Regional. “incrementar la inversión social en la primera infancia, aumentar el acceso a programas de desarrollo infantil y mejorar la cobertura de la educación inicial”.
Se hace la Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvularia o Inicial, “Una educación inicial para el siglo XXI” -
POLÍTICA PARA LA PRIMERA INFANCIA
Se da inicio al Programa de Apoyo para la Construcción de la Política de Primera Infancia. En este se organizaron siete comisiones encargadas de hacer un balance de los desarrollos en primera infancia. -
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
Se promulga la Ley 1098, Código de la Infancia y la Adolescencia y en el art. 29 se habla explícitamente de la educación inicial como un derecho impostergable.
Segundo Foro Internacional: Movilización por la Primera Infancia, el cual se basó en la expedición de la Política Pública Nacional de la Primera Infancia “Colombia por la primera infancia” -
CONPES 109
Conpes 109 de 2007, se plantea la primera definición de educación inicial con acciones que garantizan el derecho a la educación de las niñas y los niños de primera infancia desde el marco de la atención integral. -
MARCO DE ATENCIÓN INTEGRAL
el Ministerio de Educación Nacional lanzó la Política Educativa para la Primera Infancia en el Marco de una Atención Integral. También surge la Guía operativa para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia.
La Ley 1295 de 2009 reglamenta la atención integral de la primera infancia, planteando mejorar la calidad de vida de las madres gestantes y de las niñas y los niños menores de seis años, especialmente los pertenecientes a los niveles 1, 2 y 3 del Sisbén. -
LEY DE CERO A SIEMPRE
la estrategia de 0 a siempre se considera una Política para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia