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Juan Amos Comenio. Didáctica Magna
Otorga su carácter pedagógico con la
elaboración de La Didáctica Magna.
Si bien la Didáctica se presenta como la teoría acerca de las
prácticas de la enseñanza, como disciplina formalizada y
estructurada para organizar la enseñanza y su
metodología, sus principios y postulados se expresan en
esta obra escrita entre 1628 y 1632.
Comenio define a la didáctica como “el artificio universal
para enseñar todo a todos los hombres” -
John Locke
En lo pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas representan tanto un reflejo de la percepción pedagógica de su tiempo como una reflexión profunda sobre sus bondades, defectos y alcances.En 1692 escribe "pensamientos sobre la Educación" -
Jean Jacques Rousseau
Los principios de la didáctica de Rousseau son:
Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial. ... La educación se centra en el niño y sus características. El profesor debe permitir que las potencialidades del niño se desarrollen atendiendo a sus propias leyes, sin imponer ningún patrón externo. -
Juan Enrique Pestalozzi
Pestalozzi, el padre de la Didáctica. ... Pestalozzi continúa la línea iniciada por Comenio en su afán de fundamentar los principios didácticos en la realidad, poniendo el énfasis en la persona que aprende, no en los contenidos, ni en el modelo de persona y sociedad a desarrollar. -
Johann Herbart
Johann Friedrich Herbart. Su pedagogía es sólo una parte dentro de un amplio y complejo conjunto de cosas: metafísica, lógica, estética y moral. ... La idea clave de su pedagogía es que la instrucción es la base de la educación. El punto culminante de su doctrina pedagógica es lograr la "libertad interior -
John Dewey
John Dewey (1859-1952) escribió acerca de filosofía, psicología, educación, ciencia política, y artes. ... Dewey propone un método de enseñanza con las siguientes características: Que el alumno tenga una situación de experiencia auténtica, es decir, que exista una actividad continua en la que esté interesado por sí mismo. -
Émile Durkheim
Émile Durkheim
(Épinal, 1858 - París, 1917) Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés, uno de los pioneros en el desarrollo de la moderna sociología.En el ámbito de sus investigaciones, Durkheim pasó de un interés inicial por la pedagogía a una mayor amplitud de miras que lo llevó al campo de la sociología, por aquel entonces en sus comienzos tras la primera formulación positivista de Augusto Comte. -
Jean Piaget
Una Nueva Didáctica enmarcada en una Pedagogía Constructivista, donde el aprendizaje se viabilice como construcción particular de cada ser humano; una didáctica cuyo propósito sea sobrepasar la simple adquisición de conocimientos y mediar procesos por los cuales el niño construya su propio conocimiento a través de la experiencia -
Paulo Freire
La propuesta de Freire es la «Educación Problematizadora» que niega el sistema unidireccional propuesto por la «Educación bancaria» ya que da existencia a una comunicación de ida y vuelta, y elimina la contradicción entre educadores y educandos -
Howard Gardner
Howard Gardner es psicólogo y profesor de Cognición y Educación en la Escuela de Educación de Harvard. En 1983 este estudioso estadounidense revolucionó la psicología y la educación con su teoría de las inteligencias múltiples, en la que defendía que no existe un único tipo de inteligencia, sino que cada persona tiene una combinación diferente de ocho inteligencias, unas más predominantes que otras. -
Alicia Camilloni (1996), Edith Litwin (1996), Susana Barco (1996); Maria Vera Candau (1987); Francisca Martín Molero (1999), Fernando Marhuenda (2000)
Todos interesados por el carácter epistemológico de la Didáctica.
Este debate se ha centrado en arrojar elementos como directrices de lo que Edith Litwin denomina las Configuraciones de la Didáctica; debate centrado en dirigir la construcción de los saberes didácticos por replantear la constitución del Objeto de Estudio de la Didáctica.