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1000 BCE
Nacimiento
El examen surgió como instrumento de selección de personal en la burocracia China, apareciendo posteriormente en universidades medievales con fines de admisión. -
Period: 1 CE to
Permanencia
La evaluación existió en la educación sin
profundizar mucho en su análisis, con funciones
sociales, su alcance era la medición
del aprendizaje de los alumnos, con énfasis en el
resultado final y la cuantificación de los saberes -
Profundización
Los investigadores de la educación se interesan por estudiar el campo de la evaluación a través de los aportes en psicología
y autores que profundizaron en el tema. -
Cambio
Se observa ahora que la evaluación del aprendizaje es un proceso, como bien lo dice Cronbach (1963) : La evaluación consiste esencialmente en una búsqueda de información que habrá
de proporcionarse a quienes deban tomar decisiones sobre la enseñanza. -
Period: to
Perspectiva
En los años 70, emerge el concepto de la evaluación como proceso, entendimiento y valoración de los todos los aspectos y resultados que proceden en la colectividad educativa. -
Sujeto participante
En la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, artículo 91, se enuncia “ El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral” -
Momentánea
Barbier (1999): El objeto de la evaluación es un estado de la personalidad. Evaluar una persona siempre es evaluar un estado en un momento dado […] Ese estado es el resultado de una historia. -
Actualidad
Se aborda el tema desde diferentes campos científicos, en este sentido, González (2000) dice: Todo lo relativo a la educación se considera evaluable; desde los sistemas educativos y su razón de ser. -
Relaciones
Según Gonzales (2000): El poder de control de los profesores (evaluadores) se potencia por las relaciones asimétricas en cuanto a la toma de decisiones, la definición de lo que es normal, adecuado, relevante, bueno, excelente; respecto al comportamiento de los estudiantes, a los resultados de su aprendizaje, a los contenidos a aprender, a las formas de comprobar y mostrar el aprendizaje, al tiempo y condiciones del aprendizaje. -
No es estática
Como afirma Ríos (2001): La evaluación no es independiente del proceso de enseñanza aprendizaje, sino que forma parte del mismo y tiene un papel específico con respecto al conjunto de componentes que la integran. -
Objetivo
El objetivo de la evaluación del aprendizaje es valorar el aprendizaje en cuanto a sus resultados. Las funciones están referidas al papel que desempeña para la sociedad, para la institución, para el proceso de enseñanza - aprendizaje y para los individuos implicados en el mismo. -
Todos hacen parte
Según Duarte de Ojeda (2009): La evaluación necesariamente han de hacerla todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje -
Comprobación
La evaluación también se utiliza para comprobar los resultados del aprendizaje. Dice Cajiao (2010) : Bajo estos esquemas, muy conocidos y utilizados de memorización, la evaluación suele arrojar resultados precisos de acierto o error. -
Holística
La evaluación es holística cuando considera en su totalidad el proceso que se intenta evaluar, se busca comprensión, análisis y concordancia entre sus partes
