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Period: 3000 BCE to 476
Edad Antigua
Es un periodo histórico comprendido entre el final de la prehistoria —generalmente con la invención de la escritura Hasta el 476 Despues de Cristo.
En general, los niños interesaban poco a los antiguos. En el mejor de los casos, podían ver en ellos a un futuro adulto más o menos útil a la sociedad. El rechazo de determinados hijos, muy habitual en muchos momentos de la historia, era para ellos y, desafortunadamente continúa siendo en la
actualidad, una forma de control de la natalidad. -
2000 BCE
Concepción de la infancia
El papel que ha tenido la infancia, en estas sociedades antiguas siempre ha sido secundario, como una especie de inversión a largo plazo, especialmente en el caso del niño varón, el cual era considerado como una futura fuerza de trabajo que procuraría la supervivencia de un padre anciano. -
1500 BCE
El Antiguo Egipto
En el Antiguo Egipto los niños y niñas tenían una especial importancia: no hay constancia de que se abandonasen o vendiesen al igual que ha ocurrido en muchos otros momentos de la historia. Concretamente el hijo mayor garantizaba al padre la realización de los ritos funerarios, algo de gran valor para una cultura en el que la muerte y el paso a la otra vida ocupaban un lugar central en la vida de las personas. -
1400 BCE
Antiguo Egipto, Momentos historicos.
Las matanzas de niños de familias reales fueron frecuentes en toda la Antigüedad, en la lucha por ocupar el trono de un país. Existen muchos personajes históricos como Moisés o el propio Jesús de Nazaret que siendo aún lactantes, son salvados de una matanza para evitar su reinado en la época. -
600 BCE
El niño en la Antigua Grecia
En la Grecia antigua los adultos consideraban la etapa infantil inútil y sin valor. En Esparta, durante los siglos V y VI a.C., los niños eran lavados con vino nada más nacer para comprobar su resistencia. Posteriormente eran examinados por una comisión de expertos, que dictaminaba si merecía la pena dejar vivir al recién nacido. -
400 BCE
Clasificación de la vida.
A Hipócrates (460-370 a.C), considerado el padre de la Medicina, se atribuye la clasificación de la vida del hombre en diferentes etapas medidas por el número mágico siete: la etapa de bebé (entre los 0 y los 7 años), la de niña (entre los 7 y los 14 años), la de adolescentes (entre los 14 y los 21 años), la de hombre joven (entre los 21 y los 28 años), la de hombre maduro (entre los 28 y los 49 años), la de hombre de edad (entre los 49 y los 56 años) y el anciano
(más de 56 años). -
300 BCE
Antigua Roma
Para los romanos, la infancia era la etapa de la vida que iba desde el nacimiento hasta la caída de los primeros dientes, en torno a los 7 años de edad. Eran unos años nada sencillos para los niños y niñas, debido principalmente al alto índice de mortalidad infantil que había en la Antigua Roma -
250 BCE
Educación en la antigua Roma.
La educación tenía un papel muy importante en la antigua Roma, ya fuera para los hijos de las clases altas, destinados a emprender una carrera política o administrar sus bienes; las damas nobles que debían ocuparse de su familia; o incluso muchos hombres y mujeres de extracción humilde: todos necesitaban una formación básica que les permitiera abrirse paso a su manera en la sociedad. -
Period: 400 to 1500
Edad Media siglos V - XV
Antes existían niños, pero no infancia, como categoría social, los niños en la Edad Media vivían “… mezclados con los adultos, desde que se les consideraba capaces de desenvolverse sin ayuda de sus madres o nodrizas, pocos años después de un tardío destete, aproximadamente a partir de los siete años. Desde ese momento, los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres y compartían con sus amigos, jóvenes o viejos, los trabajos y los juegos cotidianos” -
401
Edad media (Concepción de la infancia no existían)
La concepción de la infancia como grupo social específico no existe hasta muy entrado el siglo XVIII. Antes, los niños/as “nos existían”. Se confunden entre la población y sufren la agresión del adulto. -
402
SIGLOS IV-XII (Abandono)
Una vez que se acepta al niño/a como ser con alma, la forma de deshacerse de sus angustias es mediante el abandono. En realidad podríamos conceptualizar esta práctica como una forma de infanticidio indirecto ya que no se consuma el acto de matar, pero se deja al niño/a en una situación de grave desprotección. -
1201
Siglo XIII (La infancia de los santos)
Los niños se representaban en la pintura como adultos en miniatura, sin mayores características infantiles. Por ese tiempo empiezan a aparecer las imágenes del niño Jesús y de los ángeles, hecho que a la vez que evidencia la importancia que ha tenido la religión sobre la concepción de la infancia, muestra un cambio en la mirada de la misma; posteriormente aparecerán otras representaciones iconográficas de los niños: la infancia de los santos. -
1301
SIGLOS XIV-XV (Ambivalencia)
En la edad media, el niño/a no tiene un lugar específico en la sociedad. El adulto no tenía consciencia de las particularidades ni de su proceso de crecimiento y maduración. Esto se concretaba con que el niño/a participaba de la vida del adulto tanto en el ocio como en el trabajo, sin tener un espacio propio. En esta etapa, las relaciones proyectivas no han desaparecido, pero el niño/a entra en la vida afectiva de los padres. A partir de este punto, el niño/a es considerado como un ser “malo”. -
1401
Siglo XV (Niño como propiedad)
Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”. Luego, en el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad” . -
Period: 1500 to
Edad Moderna, Siglos XV-XIX
La infancia en la modernidad, la concepción clásica, está ligada a la disciplina y a la institucionalización, no solo en la familia y la escuela, sino también en instituciones como hospicios, monasterios, ejércitos, talleres y posteriormente en las fábricas. La naturaleza “incivilizada” de los niños, es “civilizada” en estos espacios, donde se pasa de la inocencia y la incompletud del niño, a la racionalidad y la completud el adulto. -
Concepción de la Infancia en el Siglo XVII
La infancia fue descubierta entre finales del siglo XVII y comienzos del siglo XVIII. Antes existían niños, pero no infancia, como categoría social, los niños en la Edad Media vivían mezclados con los adultos, desde que se les consideraba capaces de desenvolverse sin ayuda de sus madres, los niños andaban libres, incorporados en el mundo adulto y no existía hacia ellos, un sentimiento especial de protección, no existía conciencia sobre la infancia y no había por tanto un discurso sobre ella. -
La Religión en la Crianza
La crianza, juega un papel fundamental para las religiones, para ellas la infancia es el momento del aprendizaje de la biblia y los contenidos religiosos básicos, la escuela es concebida por los reformistas y posteriormente por los católicos, como el lugar para la evangelización. Es importante considerar que desde la mirada cristiana el niño hereda y debe purgar el pecado original. -
La Familia en el Siglo XVII
El surgimiento de la familia moderna corresponde a una necesidad de intimidad y de identidad, los miembros de la familia se reúnen por sus sentimientos, sus costumbres y estilos de vida, oponiéndose a las promiscuidades existentes en la antigua sociabilidad. Se seleccionan diferentes aspectos de la vida que antes eran comunes, como los juegos. Aparecen entonces juegos y juguetes distintos para los niños de la aristocracia y para los niños del pueblo. -
Las obligaciones de los padres con sus hijos siglo XVII
Además de la responsabilidad alimenticia, la responsabilidad de los padres con respecto a sus hijos otorgaba al núcleo familiar el derecho delegado de educar en la obediencia, de manera que los padres (varones) se presentaban como los encargados de proveer la instrucción cristiana. Estos roles educativos fueron reforzados por los procesos de depuración católica, conscientes de la importancia de la familia como base para la aplicación de la obediencia y disciplina en la sociedad. -
La necesidad de la protección del niño en el seno de la madre
El control de la fecundidad natural no se contempla como posibilidad en el seno de las relaciones conyugales hasta bien entrado el siglo XVII. Dos fueron las preocupaciones de la Iglesia que hacían evitar este control:
1. La protección de la vida: aberración del aborto, entendido como asesinato u homicidio.
2. Respeto a la naturaleza: por el que se consideran las prácticas anticonceptivas actos execrables. -
Escuelas Caritativas Para Niños y Adolescentes
A las escuelas caritativas creadas en el siglo XVII para los pobres, asistían también los hijos de los ricos. A partir del siglo XVIII, las familias burguesas ya no admiten esta convivencia y retiran a sus hijos de lo que pasará a ser la enseñanza primaria popular para meterlos en los internados y en las escuelas menores de los colegios, donde asiste la burguesía. -
La Infancia en el siglo XIX
La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral, protegiéndola y formando niños y niñas, sin discriminación, que debían recibir una mayor y mejor atención. A partir de la Revolución Industrial se refleja la explotación a la infancia obligándola a trabajar en tareas no apropiadas para su edad, la aparición de la Psicología y la Pedagogía, ayudó a que la situación delos niños y niñas fuera la mejor. -
La Educación de las Niñas
Solo hasta el siglo XIX la instrucción de las niñas empieza a ser una realidad y no con los mismos contenidos, profundidad, ni duración en el tiempo que la instrucción de los niños. Era una instrucción orientada fundamentalmente a su rol de madres. Solo es hasta entrado el siglo XX que se plantea una educación igual para ambos géneros. -
Aparición de la Adolescencia en el Siglo XIX
Aparece en el siglo XIX, surge inicialmente entre los hijos de la burguesía y se extiende gradualmente hacia otros sectores sociales. Corresponde en ese momento, a la franja poblacional entre los 14 y los 18 años, que entra a depender de la familia, se escolariza y retrasa su vida sexual y su ingreso al mundo del trabajo. Su surgimiento está relacionado con el segundo proceso de industrialización, la necesidad de mano de obra más calificada y de controlar el comportamiento de los jóvenes -
Cambios de la Infancia y Adolescencia en el Siglo XIX
La duración del periodo de la niñez se va aumentando progresivamente. En la época medieval los niños y niñas dejaban su casa hacia los 7 u 8 años, para ir a vivir con otras familias como sirvientes o aprendices y entraban a cumplir roles de adulto aproximadamente a los 12 años; en la modernidad estos periodos se ampliaron, en el siglo XIX se ingresaba a laborar a los 10 años y se era mayor de edad hacia los 15 años. -
La niñez y la adolescencia en la edad contemporánea
Se realizaron cambios significativos que promulgaron las leyes que restringían el trabajo infantil, tratando de mostrar que la niñez y la adolescencia no tiene que ser un periodo tormentoso y de tensiones. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA
Se inicio a finales del siglo XVIII (1789) con la Revolución Francesa y la Revolución Industrial y llega hasta la actualidad. Se comienzan a crear leyes que indican que los niñ@s y adolescentes disfrutaran de derechos y deberes. -
Asamblea General de la sociedad
Aprobó la Declaración de Ginebra, que fue el primer instrumento de carácter internacional sobre los derechos de los niños, niñas. Esto sucedió bajo la concepción de una infancia necesitada de prácticas de higiene y puericultura. -
Creación de la UNICEF
Ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes de infancia. Sin embargo, la infancia también fue víctima de los más terribles sucesos acontecidos por las guerras mundiales.
Se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños y se redactó en 1924 la primera Declaración de los Derechos del Niño (o Declaración de Ginebra) Creación de la UNICEF -
Pestalozzi
Este autor se preocupa por los niños y niñas abandonados -
La Intrusión:
Es una etapa que surge en el siglo XVIII y se consolida en el siglo XIX y XX. La mortalidad infantil disminuye gracias a que el niño y la niña ahora es considerado como un ser neutral e indefenso (no peligroso), pero aun adiestrable. Por ello se da el surgimiento de ciencias como la pediatría e investigaciones científicas alrededor de las infancias. -
Declaración sobre los Derechos de los Niños y Niñas
Principios con carácter proteccionista que imponían obligaciones a las personas e instituciones:.
*El niño y niña tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
*El niño, niña tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales.
*El niño, niña debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole -
Concepción de la infancia y la Adolescencia en la actualidad
El concepto de infancia en la modernidad es bien diferente, el niño es concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad. Por ello es pensado como frágil e indefenso y debe ser protegido, es el interés mas grande de una familia y una sociedad que lo cuida y lo educa para que se forme bien porque es promesa del futuro. -
En las ultimas décadas
Se ha difundido el conocimiento acerca de los niños, la importancia del buen trato, el respeto y garantía de sus derechos; así como de las necesidades de cuidado y amor que requieren para vivir. Hoy se reconoce que desde antes de nacer la afectividad influye en la configuración biológica de la persona; que el desarrollo cerebral en la primera infancia determina las estructuras que darán sustento a las habilidades adquiridas a lo largo de la vida.