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Tarjetas enviadas por correo
La educación a distancia ha tenido una larga y profusa experiencia en
muchos países y regiones del mundo; de acuerdo con García (citado por
Rama, 2008), en América Latina ha tenido una reciente y relativa presencia
histórica y ha estado focalizada en la educación no formal. Los inicios de
esta modalidad se dieron en Inglaterra por Isaac Pitman, quien en 1830
redujo los principios de su sistema de taquigrafía en tarjetas enviadas por
correo (Brenes, 2006). Hoy en día la riqueza de soluciones tecn -
Primer computador
En Colombia, la experiencia de las universidades fue consecuencia
de acciones del sector productivo, ya que en 1957 llega el primer
computador, un mainframe IBM 6509
adquirido por la empresa Bavaria;
ese mismo año Coltejer adquirió una y las Empresas Públicas de Medellín
y Ecopetrol lo hicieron en 1958 -
primeras computadoras
Los dos primeros IBM 650 que llegaron al país, “fueron a parar a las Universidades Nacional y Los Andes”, específicamente a esta última en 1963 al Departamento de Ingeniería Eléctrica y fue, en estas instituciones,
donde se crearon los primeros programas en esta nueva disciplina. -
Evolución de la informática en las Universidades Colombianas
En 1966 y 1967 en la Universidad Nacional y en la Universidad Industrial de Santander, se instalaron dos computadores IBM/162018, los cuales eran basados en transistores, a pesar de que a mediados de los sesenta aparecen las computadoras de tercera generación, a base de circuitos integrados. Por esta época los computadores eran escasos en el país. En lo relacionado con la generación de tecnologías computacionales en Colombia, se destaca el Computador Digital Didáctico (CODIDAC). -
Internet en Colombia
Según Meneses, en 1986 las Universidades de los Andes, Nacional y del Norte iniciaron pruebas para una conexión a la red internacional, pero el proyecto no se desarrolló completamente. En 1990 las principales universidades del país con el apoyo del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), crearon la Red Universitaria Colombiana (RUNCOL) que funcionó a través de la Universidad de los Andes, que contaba con la infraestructura para operar con la red Bitnet. -
revista informatica
En 1989 Colciencias, y la Universidad de los Andes crean una revista en informática educativa. Se destacan Compuexpo 90, en el que se presentó el Museo Colombiano de Informática27, conferencias y seminarios respaldados por universidades. -
RED IBEROAMERICANA DE INFORMATICA
En 1990 nace la Red Iberoamericana de Informática Educativa
(RIBIE) cuyo nodo en Colombia es RIBIECOL, siendo la organización más antigua e importante en este tema en el país y se crean grupos de investigación en la relación educación e informática, Estos hechos
evidencian la propagación en investigación, actualización y generalización de la informática en el país. -
Intered
En 1993 y gracias al backbone nacional, conformado por la
EAFIT, la Universidad del Valle y Los Andes, se empezó a desarrollar de manera local los servicios de Internet. En diciembre de 1993, delegados del ICFES, Colciencias, EAFIT, Universidad del Valle y Los Andes acuerdan la creación de la corporación InterRed para administrar la conexión a
Internet, lo cual se concreta hasta 1996 -
se establece ley
La Ley 115 de 1994 estableció la Tecnología e Informática en el nivel de básica, lo que favoreció la alfabetización informática, a pesar de falencias en infraestructura existente en ese momento para esas instituciones. Esto desencadena la creación de Licenciaturas en Informática, cuyos egresados de forma gradual se han vinculado al sistema educativo nacional. -
La Educación Virtual en Colombia
el año de inicio de la virtualidad en Colombia, dado que dos instituciones comienzan a ofrecer programas de pregrado soportados en tecnologías virtuales. Para 2002, según un análisis de Zapata a una muestra de las universidades sobre experiencias educativas colombianas apoyadas en Internet,
era “clara la tendencia en las instituciones de educación superior a trabajar en forma aislada y son muy pocas las alianzas que hacen entre ellas. -
Políticas y programas liderados por el Ministerio de EducaciónNacional
En Latinoamérica, las primeras políticas públicas sobre los temas de la informática, las telecomunicaciones o la computación, se encuentran en los años 1960-1970, especialmente en Brasil y México63. En Colombia,
aparece en el año 2000, la primera política de Estado a largo plazo, denominada Agenda de conectividad: El Salto a Internet (CONPES 3072) y que según Rincón, se formuló con base en el programa desarrollado por el Gobierno de Canadá (Connecting Canadians), ajustado a la realidad social. -
Estudios del Ministerio de Educación Nacional
El estudio Modelos virtuales en las instituciones de IES colombianas, que inició a finales de 2005, identificó cuatro tipos de instituciones según el uso de las TIC: vanguardistas, 13%; cooperadores, 13%; autosuficientes 37% y
escépticas, 37%57 “en el primer grupo la mayoría del sector privado, en el último grupo la mayoría del sector público” -
ambientes virtuales de aprendizaje ava
La educación, como un proceso social natural, representa un evento
implicado en una red de influencias mutuas e, indudablemente, es el
proceso más humano y humanizador de todas las finalidades sociales (Suá-
rez, 2010). Afortunadamente hoy en día la tecnología de información ha
enriquecido sus formas de entrega, sustentada en sistemas de manejo de
contenidos (sgc), más específicamente, sistemas de manejo de los aprendizajes
(sga) también conocidos como ambientes virtuales de aprendizaje
(ava) -
Modernización tecnológica del sector educativo
La Revolución educativa78 (2002-2010), se caracterizó por la continuación de políticas educativas neoliberales, que planteó mejorar la eficiencia del sector educativo, por lo que el 90% de los procesos del Ministerio de Educación se apoyan en sistemas de información, siendo líder entre las entidades del Estado en la política de Gobierno en Línea. -
Campaña educacion superior virtual
En junio de 2010, el MEN lanzó una campaña de educación superior virtual, entendida como “una alternativa de formación que permite a las personas realizar su proceso educativo en un lugar distinto al salón de clases: el ciberespacio”, que en ese momento, contaba “con 147 programas, con más del 80 por ciento de virtualidad”. Este apoyo formal, pretendió aumentar la acogida en esta modalidad educativa y superar el debate acerca de su calidad.
