Historia de la Psicología educativa.

Sócrates

470 BCE

dijo que por la razón se conoce ¨la verdad¨, Sócrates introdujo el elemento del juicio. Deseaba revelarle al individuo su relación consigo mismo; las claves de su enseñanza fueron: el autodesarrollo, la autoconciencia y el autoconocimiento

Platón

437 BCE

empieza a destacar la división del hombre en una parte racional divina y una parte irracional terrena.
Con el platonismo se señalan dos componentes que influyen decisivamente en el carácter humano: la physis conocida más tarde como nature (herencia), y la trofe, más tarde conocida como nurture (ambiente), considerados, como principios para el desarrollo intelectual del hombre y para obtener lo mejor de su naturaleza.

Aristóteles

383 BCE

estableció las bases del juicio, raciocinio y lógica común como sistema del conocimiento. Señaló que el conocimiento sensible, que la inteligencia capta y abstrae datos para obtener el conocimiento universal. Asimismo, eliminó la idea dualista del cuerpo y alma, pero insistió en que se relacionaban entre si estrechamente, y definió de modo funcional a la mente como un proceso que se conoce por ¨lo que hace¨, y cuyas funciones dependen de asociaciones establecidas en la experiencia

San Agustín de Hipona

345

Argumentaba que el cuerpo era el instrumento del alma, así mismo, que las facultades del alma eran el entendimiento, la memoria y la voluntad; sus funciones, el conocimiento y el amor, y tenían un objeto doble; lo divino y lo humano. Consideraba que el alma era inmortal y que la autoconciencia era su fundamento.

Tomás de Aquino

1224

distingue las facultades cognoscitivas de las apetitivas: inteligencia y voluntad pertenecían a un nivel superior y los sentidos y apetitos al orden material.

René Descartes

1595

dentro de la filosofía racionalista e interaccionista, y el uso del método de la introspección, lo llevaron a distinguir entre la mente o conciencia del cuerpo o sustancia material, que a su vez, separados, actúan entre si a través de la glándula pineal localizada en la base del cerebro.

Baruch Spinoza

1623

sustentaba que mente y cuerpo son aspectos de una sola realidad.

W. Leibniz

1646

Leibniz sostenía un paralelismo psicofísico en el que el alma ejecuta sus actos sin ninguna reacción sobre el cuerpo y viceversa, por lo que mente y cuerpo parecen influirse mediante armonía establecida mutuamente. Leibniz distinguió la percepción como una condición interna que representa las cosas exteriores y la apercepción como la conciencia o conocimiento reflexivo de este estado interno.

John Locke

1704

retoma los principios aristotélicos de semejanza y contigüidad, se adhiere al principio de asociacionismo al explicar que las experiencias, tal u como las recibe el hombre se combinan con la fuerza natural de la asociación. Lock sostenía que las ideas provenían de la experiencia y se originaban tanto en la sensación como en el sentido interno

Hume

1711

aportó la descomposición analítica del proceso de pensamiento en una serie de experiencias variables que, según las reciba el hombre, se combinan por la fuerza natural de la asociación

Kant

1724

con sus concepciones sobre el funcionamiento de la actividad mental con base a sus tres subdivisiones: conocimiento, sentimiento y voluntad, contribuyó con ideas diferentes a los racionalistas y empiristas.
Kant duda del valor de la razón, planteándose el problema del valor y los límites de esta.

Herbart

1776

hizo aportaciones al terreno más aplicado de la educación en los llamados cinco escalones de la instrucción, considerados como el centro de la didáctica durante mucho tiempo: preparación, presentación, asociación, generalización y aplicación

John Dewey

1852

promovió el pragmatismo y uno de los fundadores del funcionalismo, concibió la educación como una constante ¨constante reorganización o reconstrucción de la experiencia¨.
Planteo la educación progresiva en oposición a las doctrinas pedagógicas conservadoras, en particular al herbartismo dominante del siglo XIX. Destacaba la importancia del elemento activo e impulsivo del niño en el proceso de aprendizaje, sin embargo, subrayaba la necesidad de combinar el enfoque social del proceso educativo.

James Catell

1860

se debe el termino test mental o psicológico avanzó en el estudio de los tiempos de reacción, la claridad visual y la rapidez motora, entre otros, e inició el uso de pruebas de medición psicológica y promovió la psicología aplicada al campo de la educación.

Wundt

1879

funda el primer laboratorio de psicología en Leibniz, Alemania

Wundt

1896

habló de las sensaciones como formas elementales de la experiencia, de los signos cognoscitivos en su teoría de la percepción, y de los sentimientos como cualidades de la experiencia que no provienen de ningún órgano de los sentidos.
Sostenía que la psicología tenía que ver con el estudio de los sentimientos entorno a la medida en que fuera consciente subjetivamente u con la percepción externa, en la medida en que se refiera a los objetos

Edward Thorndike

1911

fue el primer psicólogo que elaboró una teoría sobre el aprendizaje. Inicio sus trabajos planteando el problema de la inteligencia animal en términos de las leyes de la asociación y mediante procedimientos científicos en condiciones de laboratorio explicó el aprendizaje en función de meras conexiones.
Evaluó las condiciones básicas que pueden afectar las curvas de aprendizaje y las leyes básicas que constituyen ese aprendizaje: ejercicio, efecto y disponibilidad.