-
490 BCE
GRECIA
Principio de la meditación sobre la educació.
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo integral de la persona, se desarrolla la medicina e interés por la salud infanti,
los varones se escolaricen recibiendo una instrucción informal
pubertad: leer, escribir, educación física
una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia.. -
384 BCE
ARISTOTELES
• los procesos de conocimiento se producían a través de los sentidos.
•Fundador el liceo importante centro de estudios y investigación de la antigüedad clásica.
•valoro la importancia del ámbito del juego.
•Habla de distintos periodos para la educación infantil
2 años conviene ir endureciendo a los niños acostumbrándoles a dificultades como el frío.3 a 5 años, no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos coactivos, permitir bastante movimiento para evitar la inactividad corporal. -
347 BCE
PLATON
• Fundador de la teoría de la educación.
• Desarrollo una teoría sistemática de la educación basándose en la filosofía.
• los niñas y niñas han de ser educados para el propósito que tendrán cuando adultos -
234 BCE
CATÓN EL VIEJO
•Primer romano que escribe sobre la educación.
•Redacto 2 libros sobre la educación. De los niños y preceptos para el hijo. -
234 BCE
ROMA
• En esta etapa, la educación romana se caracteriza por adoptar la educación helenística al espíritu romano y a los medios de la expresión latina.
• Niños y niñas como esclavos, sumisos y obedientes
• Se pierde el concepto de educación liberal.
• La escolarización se divide en tres etapas:
Ludus: escuela elemental de 7-12 años
Gramática: de 12- 16 prosa, teatro, poesía
Retórica: desde los 16 años, estudio de oratoria y declamación
• Menos atención a la educación física y el deporte -
30
CRISTIANISMOS Y EDAD MEDIA
• ESTO FUE D.C
•La encargada de la educación era el ESTADO
• La IGLESIA controla tanto la educación religiosa como la seglar.
• no formación libre pensadores
• No hay preocupación por la infancia
• No hay necesidad de amar al niño para un buen desarrollo
• se considera que el cuerpo es fuente de pecado por lo tanto se elimina la educación física.
• El niño es concebido como homúnculo -hombre en miniatura. -
200
INTEGRANTES
SARA SOFIA TORRES GALVIS -
Period: 1453 to
RENACIMIENTO
• ideas clásicas sobre la educación infantil
• interés por el desarrollo infantil.
• importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño,viene de la corriente empirista en filosofía -
1530
ERASMO ROTTERDAM
• ¿Quién ignora que la edad más alegre del hombre es con mucho la primera, y que es la más grata a todos?” (Erasmo de Rotterdam, Elogio de la locura, capítulo XIII).
• Manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil. -
1540
LUIS VIVES
• interés por la evolución del niño.• la educación de “anormales.
• a necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles.
• preocupación por la educación de las mujeres. -
JAN AMOS COMENIUS
• Educar a niños y niñas.
• Papel de madre como primera cuidadora .
• Defiende escolarización obligatoria hasta 12 años (idea abandonada) que debe ADAPTARSE a la edad del que aprende. 4 periodos: Infancia, puericia, adolescencia y juventud .
• Enseñanza elemental en Lengua Materna no en latín.
• Importancia de los sentidos: ilustraciones en los libros. -
SIGLOS XVIII-XIX
• las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos.
• gran interés por sujetos “excepcionales” o “especiales.
• el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX. -
SIGLOS XVIII-XIX
• plantean problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños.
• todavía no hay una concepción unificada de la infancia y de la educación.
• Los niños dejan de ser mano de obra.
• El niño es una persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y a la libertad.
• la infancia no es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades -
JEAN- JACQUES ROUSSEAU
• El niño no es un homúnculo, sino un ser con características propias.
• El niño es bueno por naturaleza.
• La educación debe adaptarse al nivel del niño.
• Hay un desarrollo físico, intelectual, moral.
• carácter obligatorio de la educación, incluyendo a la mujer. -
COLOMBIA , Hospicios y asilos
• La presencia de hospicios y asilos para niñas y niños abandonados o muy pobres que no pudieron ser atendidos en casa.
• Los hospicios a los que se hace mención eran orientados por comunidades religiosas y en ellos se les proporcionaban.
• los cuidados y protección necesarios para su supervivencia y bienestar. -
COLOMBIA FUNDACIÓN PRIMERA ESCUELA CAMPESTRE YERBA BUENA
• Jose Manuel Marroquin Fundo la primera Escuela Campestre Yerba buena, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la influencia del ideario de Fröebel -
ESCUELAS PARVULARIAS, KINDERGARTEN O JARDINES
• Escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles en los que se contaba con mobiliario acorde a las características de las niñas y los niños, así como con material didáctico variado, todo esto sintonizado con las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi -
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. -
EL MOVIMIENTO HIPPIE,
movimientos jóvenes, oposición generacional contra: represión sexual, drogas, decisiones políticas -
CREA EL INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR (ICBF)
• Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar -
COLOMBIA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
• Declaración Mundial sobre la Supervivencia, Protección y Desarrollo del niño con la Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño