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2000 BCE
Desde el 2000 a. de C. hasta 1930. Epoca pretyleriana.
Primera manifestación histórica en el siglo II (a.C.), práctica china para seleccionar funcionarios. -
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siglo V (a.C.).
Sistemas de evaluación educativa
(dogmáticos), entre los siglos V y XV (d.C.). -
Siglo XIX. Paises Precursores de la evaluación
Estados Unidos, en 1845, comienza a
aplicar los test de rendimiento a estudiantes.
Gran Bretaña existieron comisiones para evaluar los servicios
públicos. -
Estudió los conocimientos de ortografía
el pedagogo Joseph Rice, utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas; “se estudió los conocimientos de ortografía de 33.00 estudiantes de un amplio sector escolar. -
Aplicación de los test de rendimiento y de inteligencia
Para Stufflebeam y Shinkfield, las evaluaciones realizadas antes de los años 30 estaban centradas en valorar el resultado de los programas educativos en los alumnos a través de la aplicación de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales. -
El punto más alto del testing
en la década entre 1920 y 1930, donde los tests estandarizados ocupan un espacio privilegiado en el ámbito de la educación, con la intención de medir destrezas escolares, basados en procedimientos de medida de la inteligencia para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. -
El “periodo tyleriano” 1930 - 1957
Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la
evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). La evaluación pasó a un primer plano y la medición a un segundo,
aunque eso sí, siempre ligados entre sí. -
“Época del realismo" Tercera Generación de le evaluación.
Desde 1957 hasta 1972.
Se caracteriza fundamentalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos. Se trata de un periodo en el que hay que empezar a rendir cuentas. Aunque el alumnado seguía siendo sujeto directo de la evaluación -
Las décadas de los setenta y los ochenta. la cuarta generación
Aparecen una serie de propuestas alternativas en lo que respecta a la evaluación de programas que pretenden alejarse del tradicional modelo positivista, tratando de incorporar los principios de un nuevo modelo, el naturalista. Los límites y parámetros los construyen las personas que participan en la evaluación como elemento importante dentro del mismo proceso de evaluación. -
El paradigma naturalista
Al contrario, el paradigma naturalista entiende que existen múltiples realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas, con lo que para aprehenderla es necesario conocer las diferentes
visiones que de ella se tiene.
