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Fundación de Montevideo
Debido al surgimiento de la clase media ciudadana, se impulsó la creación de un sistema educacional, en el que surgieron escuelas elementales donde se enseñaba lo imprescindible. -
Creación de las "Escuelas de la Patria"
Fue creada para educar a los jóvenes como futuros ciudadanos, a pesar de ser una experiencia corta, permitió sustentar la educación conjunta de niños de todas las clases sociales y razas. -
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Escuela Lancasteriana
En ella se utiliza la metodología creada por Lancaster, en la que se utiliza a alumnos mas adelantados conocidos como "monitores" para retransmitir los conocimientos al resto del alumnado. Pese a ser un sistema eficaz, debido a necesidades económicas y a que el apoyo social era muy poco debió cerrar en 1825. -
Escuelas Mal Atendidas
El gobierno no supo atender las necesidades de las escuelas, además la mayor parte de recursos que invertía el gobierno iban destinados a otros asuntos. Debido a esto se produce a su vez un atraso escolar. -
Primera Escuela Normal y Obligatoriedad de Título Docente
Al no lograrse una organización estable de las escuelas, existía una preocupación por la educación, lo que llevó a la creación de varias escuelas, un gran ejemplo es la creación de la Primera Escuela Normal, y a su vez se empieza a reconocer la importancia de la formación del maestro. -
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Escuela Especial de Comercio
Era un centro de enseñanza media gratuita para la formación de futuros comerciantes y empleados del comercio. Aquí se enseñaba gramática castellana y francesa, aritmética mercantil y bancaria, caligrafía, geografía y contabilidad. La misma cerro sus puertas en 1836. -
Creación del Instituto de Instrucción Pública
El Gobierno de Defensa en busca de organizar la educación crea el Instituto de Instrucción Pública y le atribuye ciertas funciones, como puede ser: promover la educación pública, regular el funcionamiento de toda institución educativa, vigilar la enseñanza de las ciencias morales, entre otras. -
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Primer período en la historia de la Universidad
Este primer período presenta un panorama relativamente homogéneo, caracterizado por una extrema precariedad de recursos económicos y un estancamiento en su desarrollo. A su vez al sólo funcionar una única facultad, se limita la oferta académica en gran medida -
Informe del Dr. Palomeque
El Dr. Palomeque realizó un estudio de las escuelas en el país para presentar dicho informe, en él se evidencia el estado de la educación en esa época, reconociendo problemas que presentaba, como puede ser el desconocimiento de los Docentes de la teoría de su profesión, -
“Reglamento Interno Provisorio de Escuelas Públicas Gratuitas”
En él se jerarquizaba el tiempo pedagógico, pautando su distribución semanal entre la recreación y el trabajo; prescribiendo materias, nómina de contenidos, algunas metodologías y materiales, la educación religiosa, un sistema elemental de estadística, así como también la comunicación a los padres o tutores por parte del preceptor. -
Inicia la Reforma Escolar (como proceso)
En esa fecha,Varela, junto a un grupo de jóvenes intelectuales, crearon la "Sociedad de Amigos de la Educación Popular" dirigida a promover la reforma de las escuelas, inspirados en las doctrinas estadounidenses y argentinas. Luego de un período de experiencias privadas, con la creación de una escuela modelo la edición de obras pedagógicas, el dictado de cursos para maestros, etc. Varela tendría la oportunidad de llevar a la práctica esas ideas en el sistema público. -
Ley de Educación Común
El proyecto de ley presentado por Varela tenia como objetivo establecer la enseñanza gratuita, obligatoria y laica, el proyecto fue aprobado pero se modifico, aceptando solo la enseñanza gratuita y obligatoria. -
Surgimiento de la enseñanza técnica
Se creó la Escuela de Artes y Oficios como un lugar donde niños y jóvenes de mala conducta aprendieran a obedecer y a trabajar como castigo, se utilizó para establecer el orden y la disciplina. -
Creación de nuevas Facultades
Con la creación de 2 nuevas facultades, Matemáticas(1885) y Medicina(1875) se abrieron nuevas oportunidades de elección para jóvenes de clase media y alta. -
Programa para Jardines de Infantes
La Maestra Enriqueta Compte y Riqué elaboró un programa para
Jardines de Infantes que tenía como contenidos a enseñar: trabajo manual, conversaciones y anécdotas, juegos, canto y hábitos -
Escuela Nueva (Principios de Siglo XX) -Jonh Dewey-
El Estado se ampliaba, apoyaba la producción industrial y asumía la función social de educar a la población como un compromiso con la Democracia.Se buscaba asignarle a la escolarización la función de producir una fuerza de trabajo calificada y la de reproducir en las generaciones posteriores los valores, formas de vida y de trabajo que caracterizaban al estado moderno. Tuvo aportes tanto de Figari como de Vaz Ferreira. -
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Mejoras en la Educación Especial
-1910: Apertura del Instituto Nacional de Sordomudos.
-1913: Se inaugura la Escuela al Aire Libre.
-1917: Se organizan “las clases diferenciales para niños con retardo mental”.
-1929: Se crea la Escuela Auxiliar.
-1930: Se crea la Escuela Hogar para niños de conducta irregular. -
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Creación de varios Liceos
Entre los años 1912 y 1913 se establecieron lo que se conoce como Liceos del Interior. También en 1912 se creó en Montevideo un liceo femenino. Por último en 1919 se crea, también en Montevideo, un liceo nocturno para trabajadores y varios liceos diurnos. -
Enseñanza técnica media de la mano de Pedro Figari
La Escuela de Artes y Oficios se convierte en un centro educacional formador de mano de obra calificada y creativa, necesaria a un proceso de expansión industrial que venía insinuándose con firmeza. El problema fue que la sociedad uruguaya seguía viendo a estas escuelas industriales como institutos solamente aptos para menores con pocas condiciones intelectuales. -
Laicidad
A partir del Programa de 1917 que se concretó el ideal vareliano de laicidad. La educación no incluía la formación religiosa de los niños en la escuela, quedando bajo la responsabilidad de la familia. -
Reforma de métodos de enseñanza
En Uruguay se vivía un período con cierta estabilidad, sin revoluciones ni motines como en años anteriores por lo que un movimiento de Maestros se planteó la reforma de métodos de enseñanza en base a propuestas del Dr. Ovidio Decroly evidenciando la influencia de estas ideas de renovación. -
Golpe de Estado del Dr. Gabriel Terra
A pesar de enfrentar importantes polos de resistencia, la Dictadura de Terra logró concretar reformas programáticas en la formación de maestros, pero no en las escuelas; en ellas optó por el control y la represión de los maestros (persecución, traslado, destitución) e imposición de un patriotismo exterior expresado en desfiles y festejos de efemérides. -
Separación de la enseñanza secundaria de la órbita universitaria
Debido a una crisis política el estado separa la enseñanza secundaria de la universitaria dándole así carácter autónomo. Esto produjo una merma en la matricula universitaria. -
Oficialización del "Plan Estable"
Era un nuevo programa escolar con un enfoque cientificista que se aplicaría en las escuelas. El Plan Estable es un plan por la estructuración de su contenido; y es un método porque da maneras de trabajar. Ese contenido es tal que pone al niño en presencia de las leyes generales que regulan la vida; y lo lleva hasta las distintas culturas para mostrarle las distintas expresiones de la misma, en relación con esas leyes. -
Se formula un nuevo programa para Escuelas Urbanas
El nuevo Programa se formuló con las mismas bases que en 1925. Se flexibilizaba la distribución de contenidos de 3º a 6º, agrupándolos por temas y se permitían las adecuaciones que el Maestro valorara necesarias. El Idioma Nacional era una prioridad y aparecía la Educación Cívica separada de la Moral como materia. -
Universidad del Trabajo
La enseñanza técnica se pasó a llamar "Universidad del Trabajo", pero seguía sin permitir el acceso a estudios superiores y con una oferta curricular que poco tenía que ver con las necesidades de la economía. El nuevo título no logró cambiar la imagen que la sociedad se había forjado de los estudios manuales. -
Programa para Escuelas Rurales
El programa tuvo como marco general los principios varelianos: laicidad, igualdad, obligatoriedad y gratuidad; y una teoría de la escuela rural que fue el resultado de debates y experiencias que se fueron dando en el país.Desde los fundamentos sociales y económicos se propuso una escuela activa y
productiva que dignificara la condición del hombre y su trabajo en el medio rural. -
Renovación de la Educación Preescolar
La educación preescolar se renueva pero mantiene la orientación
pedagógica del pensamiento froebeliano planteada por Varela y Compte y Riqué, coherente con las ideas y principios de la Escuela Nueva. -
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Crisis en la Educación
Desde los 50 hasta comienzos de los 70 la educación entro en crisis, debido a la crisis económica los componentes del sistema educativo,estudiantes, maestros, profesores y autoridades educacionales se enfrentaron a reclamos, protestas y medidas represivas que deterioraron el sistema. -
Programa para Escuelas Urbanas de 1957
En este nuevo programa, que en términos pedagógicos constituye una regularización de prácticas innovadoras que venían realizándose en las aulas, mantuvo la orientación pedagógica del programa del 49, coincidencia en los objetivos, en las bases filosófico– pedagógicas, en los procesos seguidos para su elaboración, en muchos de los maestros e inspectores que participaron. -
La Ley de Enseñanza de 1973
En Plena crisis política y con duros enfrentamientos no sólo entre gremios estudiantiles y docentes con el gobierno,se aprueba una Ley de Educación que pretende instaurar el orden y la disciplina en el sistema educativo, el régimen interno de los centros de enseñanza adquirió un tinte autoritario. La misma fue el instrumento idóneo para terminar con toda autonomía educacional y toda posibilidad de protesta o rebeldía. -
Golpe Militar
A nivel educativo fue una política represiva donde se trataba de eliminar todo rastro de lo anterior y de regimentar el sistema de tal manera que nada pudiese escapar al contralor militar, lo que llevó a que algunas veces se interviniese aún donde estaban actuando autoridades designadas por el propio régimen militar, en un desborde casi patológico de temor y desconfianza. -
Elaboración de nuevos programas de Educación común: rural y urbana
Se ponía particular énfasis en la distribución de tiempos en la jornada escolar, se privilegiaban “las áreas instrumentales frente a las culturales”, determinando el número de clases por contenido curricular. Prescribía la forma de planificar del Maestro en base a objetivos operacionales y al logro de conductas observables en los alumnos. De esta manera se ignoraba la integridad del ser humano y se fragmentaba la intervención educativa en los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor. -
Final de la Dictadura
Luego de la dictadura se normaliza la vida política, se acuerda una nueva ley de educación en la que: "Se garantiza plenamente la independencia de conciencia moral y cívica del educando, los pronunciamientos oficiales de los órganos directivos o consultivos no obstan al derecho de petición ni al ejercicio de la libertad de pensamiento de funcionarios y educandos.La enseñanza se realizará sin imposiciones que atenten contra la libertad de acceso a todas las fuentes de la cultura" -
Nueva Politica Educativa
Se apostó a fortalecer la participación privada en la Educación restringiendo la presencia del Estado a las funciones de control. La Reforma Educativa con varias modalidades le asignaba al Estado la responsabilidad de ofrecer educación compensatoria. Estas políticas fueron provocando nuevas formas de discriminación y segmentación social, como consecuencia se estigmatizaron instituciones, poblaciones y sectores del magisterio nacional. -
El CEP define la educación inicial como parte de la educación permanente
La universalización de la Educación Inicial comenzó desde los 5 años de edad a través de la obligatoriedad de este tramo etario .La implementación en las aulas comenzó en 1998 y se mantiene vigente hasta el presente.
