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3000 BCE
EDAD ANTIGUA
La educación de esta época se centró en el desarrollo de la guerra y las artes. Para participar en los escenarios, era requisito indispensable no presentar ningún tipo de discapacidad, lo cual generaba una exclusión en aquellas personas con limitaciones. Los libros sagrados, como la Biblia, ya excluían a las mujeres, encajonándolas en funciones de mantenimiento de la casa. -
476
La Inclusión Educativa en la Edad Media (476 d.C - 1492)
Se crearon algunos centros educativos para la preparación de religiosos, desde luego varones, y por ningún motivo se permitía el ingreso a estas instituciones de personas con discapacidades, a las cuales se les consideraba como un castigo divino y, con frecuencia, Las personas con discapacidad no se escolarizaban debido al rechazo, por lo que se cometía infanticidio con personas que naciesen en esas condiciones. -
1400
SIGLO XV
En el siglo 15 se comienza a tratar a las personas con discapacidad como personas dignas de caridad se les recluía en asilos dónde se le brindaba alimentación y techo con la única intención de EVITAR que muriera en las calles -
1500
La inclusión Educativa en El Renacimiento, Siglo XIV
Las pautas usadas por los maestros de esta era se convirtieron en un método que duró muchos años. Según un estudio de Schwartzman (1996), la Organización de los Estados Americanos (OEA) estableció la primera universidad en los Estados Unidos durante este período, sin embargo, siguió siendo una educación exclusiva y selectiva solo para la clase alta y el clero. La educación se centra en el estudio de los clásicos y las matemáticas, con estudios en ciencias, historia, música y geografía. -
CONTRARREFORMA SIGLOS XVI Y XVII (1600 - 1700)
En Europa (1484 -1531) publicó un Libreto para la instrucción y la educación cristiana de los niños, pero en Alemania Martín Lutero tomó su posición respecto a las elaboraciones de sus colaboradores. Samuel Hartlib, propugnador de la educación de los pobres, Dury, Petty y Woodward, llevan acaso la reforma y la modernización de las escuelas, proyectando un Gymnasium mechanicum y escuelas profesionales donde todos podrían aprender un oficio. -
LA PEDAGOGIA TRADICIONAL. SIGLO XVII (1601 - 1700)
La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internos que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno. -
Finales del Siglo XVII
Se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad, situación que se ve influenciada por movimientos y acontecimientos sociales como la Revolución Francesa -
La Inclusión Educativa en el siglo XVIII
Rusia fue el primer país en introducir un sistema escolar estructurado formalmente y sistemático con un enfoque de supervisión, enseñando a grandes grupos por un maestro y varios supervisores. Esto abre la posibilidad de una educación masiva, pero aún no hay evidencia para incluir a mujeres o personas con discapacidad. En este siglo, Rousseau desarrolló una teoría basada en el supuesto de que, además de estudiar la naturaleza y la sociedad únicamente mediante la observación -
SIGLO XVIII
Surge la educación especial tomando como referencia las primeras experiencias educativas del renacimiento con personas con déficit sensorial.
1800 -
La Inclusión Escolar en el siglo XIX (1801 - 1900)
Se dudaba que el niño con dificultades fuera capaz de recibir educación; sin embargo, con la Revolución Francesa se realizaron grandes avances con personas no videntes y no oyentes. Esto se consideró como un gran progreso en los niños, considerados como deficientes sensoriales. Vygotsky, luego de varias observaciones, concluyó que el niño se forma más fácilmente a través del juego, y no con los métodos establecidos de aula cerrada que eran los que se estaban imponiendo por esa época. -
Desarrollo Natural del Niño
Se empezó a hablar de desarrollo natural del niño y, por primera vez, se permitió abiertamente la entrada de mujeres a las escuelas donde se enseñaban las operaciones matemáticas, a leer y a escribir. A pesar de esto, no se encuentra desde el sistema formal educativo naciente, estrategias que permitieran incluir en sus aulas a niños con discapacidad; sin embargo, algunos países ya empezaban a explorar con instituciones especializadas para estos menores. -
Pasos Firmes
Se crean las primeras escuelas especiales para alumnos con discapacidad, principalmente en EEUU, Alemania y Francia.
Louis Braille presenta su sistema de escritura con puntos en relieve. Charles Barbier de la Serre, un soldado que había ideado un "código de artillería de escritura nocturna" que utiliza puntos y rayas, llevó su código a la Real Institución para Niñas y Niños Ciegos "1829" -
Neopositivismo Siglo XIX
La persona con discapacidad pasa de ser un sujeto de asistencia a un sujeto de estudio -
SIGLO XX
La discapacidad como problema individual se insinúa entre las dos guerras mundiales, pero se consolida después de la Segunda Guerra Mundial. Se caracteriza por admitir que el problema (la discapacidad) se localiza en el individuo, ya que es en su deficiencia (física, mental o sensorial) y en su “falta de destreza” donde se ubica básicamente el origen de sus dificultades. -
Nace en Colombia el Concepto de INCLUSION
En la década de los años 50, nace el concepto de inclusión.
“LA POSIBILIDAD QUE TIENEN TODAS LAS PERSONAS DE ACCEDER A LOS BIENES Y SERVICIOS DE LA SOCIEDAD, ES DECIR, DE LOS SISTEMAS SOCIALES, EDUCATIVOS, ECONOMICOS, POLITICOS, RELIGIOSOS, CULTURAL, CIENTIFICO Y JURIDICO. -
Period: to
LA INCLUSION
La define como:
“EL PROCESO DE IDENTIFICAR Y RESPONDER A LA DIVERSIDAD DE LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ESTUDIANTES A TRAVES DE LA MAYOR PARTICIPACION EN EL APRENDIZAJE, LAS CULTURAS Y LAS COMUNIDADES Y REDUCIENDO LA EXCLUSION EN LA EDUCACION” -
Grandes Cambios en el Siglo XX
Suceden una serie de circunstancias que provocan una preocupación social por los niños que se atienden en instituciones específicas -
Declaración de los Derechos de los Impedidos por la ONU
Se hace la Declaración de la ONU sobre los Derechos de los Impedidos, donde se reconoce la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su bienestar y rehabilitación. -
Nace un nuevo término ( NEE)
El término necesidades educativas especiales se presenta por primera vez en el Reino Unido, específicamente en el Informe Warnock, y cuyo propósito básico es analizar y revisar alternativas a la situación de la educación especial de ese momento. -
Un Nuevo Concepto
Surge el concepto de integración como alternativa a los modelos segregados de currículos y escuela para necesidades especiales -
Declaración de los Derechos del Niño
Además de los Derechos Humos los NNA gozan de otros derechos tales como Reconoce el derecho de todos los niños a recibir una educación sin discriminación. -
Conferencia" Educación Para Todos"
Exigió al estado Colombiano una transformación profunda frente a la discapacidad que incluye no sólo a las administraciones nacionales y locales sino a las instituciones educativas. -
Constitución Política de Colombiana Favorece la Inclusión
Algunos Decretos tiene como objetivo reglamentar la prestación del servicio educativo para la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso, permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior. -
1194 Ley General de Educación- Ley 115
El artículo 5 de la Ley General de Educación establece que los fines de la educación en Colombia incluyen: el desarrollo integral de la personalidad, la escuela como espacio de desarrollo, una educación respetuosa de la diversidad y la libertad. Lineamientos de política para la promoción de la participación, el estudio de la diversidad étnica y cultural nacional y el acceso al conocimiento y la educación inclusiva -
RESOLUCIÓN 2565 DE OCTUBRE 24 DE 2003
Establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.; teniendo en cuenta la densidad de la población y la oferta educativa para los estudiantes con necesidades educativas especiales por su condición de discapacidad motora, emocional, cognitiva, sensorial, capacidades o talentos excepcionales, y otras. -
2009 LEY 1346 DE 2009
Por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad”, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. -
LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013
Que para la educación establece estrategias de promoción y pedagogía de los derechos de los niños y niñas con discapacidad y
programas tendientes a asegurar la educación inicial inclusiva pertinente de los niños y niñas con discapacidad en
las escuelas, según su diversidad. -
NO A LA DISCRIMINACION
Sanciona todo acto de discriminación por razones de raza, etnia, religión, nacionalidad, ideología política o filosófica, sexo u orientación sexual, discapacidad y demás razones de discriminación. -
Definición según la La UNESCO.
La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. -
Lineamiento de la Política de Educación Inclusiva
Esfuerzo para consolidar y hacer de la educación en Bogotá un escenario inclusivo que valora la diversidad y entiende la diferencia como una oportunidad, para generar espacios de aprendizaje, que contempla el reconocimiento de la diferencia como un valor y de la necesidad que existe de trascender la respuesta educativa de la población: transformación escuela, inclusión educativa para la equidad creando estrategias, habilidades sociales, trabajando de manera interdisciplinaria