Fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad del Conocimiento.

By jaidernoar

  • Ministerio de instrucción pública en Colombia

    Se dispuso que el bachillerato en ciencias se agregaran las asignaturas de historia universal, historia natural, geografía universal e historia patria.

  • El currículo de Bobbit

    Bobbit describió el currículo como un conjunto de vivencias de manera autónoma u orientadas que tienen como fin el desarrollo del ser, de tal suerte que permitió el diseño de estructuras secuenciales para ser aplicadas en las escuelas buscando dicho desarrollo con eficiencia.

  • Ovidio Decroly

    Fundador de la escuela nueva e implanta sus propuestas de preparar al niño para la vida.

  • Libertad de enseñanza

    Se organizó el currículo pensando que la primaria se formara el buen ciudadano, en secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y bases sólidas intelectuales, morales y éticas.

  • Nuevas herramientas para el fortalecimiento educativo

    Aparece el concepto de planeación para el desarrollo, los planes quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas.

  • Smith, Stanley y Chores

    Basan su teoría en definir el currículo como el conjunto de acciones llevadas a cabo en la escuela tendientes a disciplinar a los educandos con el fin de enseñarlos a interactuar, compartir, debatir y decidir de manera grupal.

  • Crean los Institutos de Educación Media Diversificada

    INEM, con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio.

  • Kearney y Cook

    Visualizaban el currículo como el conjunto de todas las vivencias y aprendizajes que un estudiante tiene durante su paso por la escuela de manera guiada.

  • Hilda Taba

    Planteó que existe una estructura común a todos los currículos: El establecimiento de objetivos específicos.
    El proceso de escogencia de contenidos junto a su disposición de acuerdo al orden en que se piensan enseñar.
    Una caracterización de los diversos patrones de aprendizaje y enseñanza esperados.
    Una programación de la forma en que se miden e interpreten los resultados.

  • la Comisión de Política Educativa

    La Comisión de Política Educativa formuló sus Diez necesidades educativas imperativas de la juventud y la Asociación Americana de Administradores Escolares sus Imperativos de la Educación.

  • Emplean nuevos conceptos en el currículo

    Se incorpora el concepto de educación básica, se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucional para facilitar a los planteles definir su propuesta educativa.

  • Bell

    Bell propone que el conocimiento teórico que los trabajadores tienen a raíz de su preparación académica, es decir, ser profesionales, técnicos o tecnólogos altamente calificados, se convierta en la fuente principal de innovación y el punto de inicio de muchas políticas de gobierno y sociales.

  • Ronald C. Doll

    considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: 1) inhibiendo el cambio. 2) acelerando el cambio. 3) aplicando presiones.

  • Gagné

    "El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humanas, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo"

  • Stenhouse

    Este autor considera el currículo como un proceso de formación de hipótesis y de resolución de problemas que deben ser probados en la práctica.

  • Ampliación de cobertura educativa

    Se amplía cobertura de forma cualitativa y cuantitativa, haciendo diagnóstico de las nuevas problemáticas en los currículos por la baja calidad académica de los alumnos y la mala formación pedagógica de los docentes.

  • Renovación curricular

    Se inicia renovación curricular con la definición de sus fundamentos (Epistemológicos, filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos), se plantea la promoción automática, se busca transformar la escuela en un proyecto cultural.

  • Carnegie Foundations

    El currículo es la formulación más importante que cualquier institución presenta sobre sí misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que es importante en su servicio de enseñanza a la comunidad.

  • Hunkins

    Enfatiza que aquellos que trabajan con el currículo deben mirar a la totalidad de la cultura.

  • Allan A. Glatthorn y los planes escolares

    Considera el currículo como un plan maestro a seguir por las instituciones, compuesto de una serie de documentos orientadores para cada proceso dentro de dicho plan. Por primera vez se habla de diarios de campo y observadores del estudiante para recoger las experiencias de docentes y estudiantes.

  • Se crea el Código Nacional de Educación

    La educación ocupa un lugar importante dentro de la constitución política de Colombia, se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y todas sus resoluciones reglamentarias.

  • Moll

    Los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas.

  • Pittinsky

    Argumenta que las instituciones de educación superior se encuentran en la obligación (intrínseca en mayor medida) de contribuir y dar soporte a una sociedad en constante cambio, donde la tecnología es un agente evolutivo y transformador.

  • Frida Díaz Barriga y la Flexibilidad de los modelos

    Insiste en que no puede haber modelos pedagógicos únicos, inflexibles e infalibles, por lo tanto propone las adaptaciones a través de una participación activa de los miembros de la comunida educativa. Propone sistemas continuos de evaluación para monitorear los resultados. Genera la famosa frase "Aprender a aprender".

  • Guri-Rosenblit

    Plantea que las nuevas tecnologías han desafiado las instituciones de Educación Superior de todo el mundo, obligándolas a replantarse no solo sus modelos educativos, sino también su propósito como agentes en la difusión científica y su responsabilidad social.

  • Sergio Tobón y el Enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular

    Propone darle un vuelco a los diseños curriculares con el fin de buscar evaluar de acuerdo a diversas competencias adquiridas y desarrolladas por los estudiantes con el fin de avanzar paso a paso en la consecución de las habilidades necesarias para instancias académicas superiores incluyendo el campo laboral.