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ESCUELA DE ATENCIÓN A "DEFICIENTES"
En Francia se abren las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Jean Marc Gaspard Itard (1775-1838), quien demostró mediante trabajos con “deficientes” la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales. (Dussan, 2010., p.74) -
ESCUELA PÚBLICA OBLIGATORIA
En Europa se hace obligatoria la escuela pública. En consecuencia aumenta considerablemente el número de niños con deficiencia en las clases, ocasionando grandes dificultades a los maestros. Surgen las primeras escuelas y clases especiales para la asistencia de estos niños. El avance de la medicina y de la psicología permiten investigar el origen y desarrollo de los diferentes cuadros, clasificar a los sujetos por características psicológicas similares y proponer medidas de rehabilitación. -
ATENCIÓN SISTEMÁTICA
Es en 1938 cuando surge la necesidad de la atención sistematizada a la población con deficiencia mental e inadaptados y menores infractores preferentemente; a los ciegos, sordos y lisiados del aparato locomotor, y a la vez la formación de los profesores especializados para su atención. -
DECLARACIÓN DERECHOS HUMANOS
“Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Se reconoce que el derecho a la educación es un derecho humano fundamental. -
CONVENCIÓN LUCHA CONTRA DISCRIMINACIONES
En 1960 se da la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en el sector de la enseñanza. (Buey, Luisa; M., 2010., p.360).
Recordando que la Declaración Universal de Derechos Humanos afirma el principio de que no deben establecerse discriminaciones y proclama el derecho de todos a la educación.
Considerando que las discriminaciones en la esfera de la enseñanza constituyen una violación de derechos enunciados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, -
INFORME WARNOCK
Se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock para el Reino Unido:
-Establece que la educación especial debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades este informe conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban. -
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Surge el término Necesidades Educativas especiales (NEE), desapareciendo palabras como deficiente, inadaptado, minusválido o discapacitado.
Predomina en esta etapa el modelo sociológico. Se considera al niño con algún déficit en sus posibilidades de educarse y de ejercer derechos y deberes como cualquier otro ciudadano. -
AÑO INTERNACIONAL DE LOS IMPEDIDOS
El "Año Internacional de los Impedidos” se da como política en búsqueda de la integración a personas discapacitadas excluidas. (Buey, Luisa; M., 2010., p.360). -
ESCUELAS ESPECIALES
Las escuelas especiales se fusionan para atender a los niños con discapacidad sin separarlos por su CI. Los niños con discapacidad leve comienzan a asistir a la escuela común.
El proceso de integración de alumnos con déficit visuales se inicia en el año 1985, luego los alumnos con déficit auditivo y a comienzos del año 1990 se incorporan los alumnos con déficit intelectual. -
REGULAR EDUCATION INICIATICE
Como paso previo a la inclusión en los Estados Unidos se generó un movimiento denominado Regular Education Iniciatice (REI) cuyo objetivo era la inclusión, en la escuela común, a los niños con algunas deficiencias. (Rodr & Delgado, 2013., p.1) -
CONSTITUCIÓN POLITICA COLOMBIANA 1991
Artículo 47 «El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran», artículo 68 «La educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado -
CONFERENCIA MUNDIAL DE SALAMANCA
En 1994 ocurrió la Conferencia Mundial de Salamanca sobre “Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”, que recogió por primera vez la idea de Educación Inclusiva y que en sus declaraciones finales contempla la inclusión como principio y política educativa. (Buey, Luisa; M., 2010., p.360). -
AMPLIACIÓN DEL CAMPO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Se amplía el campo de la Educación Especial, considerando que también pueden tener necesidades educativas especiales a los niños que pertenecen a poblaciones marginadas o a minorías lingüísticas y étnicas. La Educación Especial debe estar disponible para todos los niños, ya que cualquiera puede presentar en algún momento, necesidades educativas especiales.
La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI. -
REVOLUCIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA
Para el año 2002 en Colombia surge la estrategia “Revolución Educativa” que buscaba que todos los niños, niñas y jóvenes del país ingresaran a las escuelas y colegios. (Katherine & Fernandez, 2016.,p.5 ). -
DECRETO 1075 DE 2005
Se organiza el servicio de apoyo pedagógico que deben ofertar las entidades territoriales certificadas en educación para atender los estudiantes de preescolar, básica y media con discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. -
CONVENCIÓN INTERNACIONAL DERECHOS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
En el año 2006 ocurrió la Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con Discapacidad organizada por la ONU en donde se plasmó el modelo social de discapacidad, donde se adoptó el primer tratado de Derechos Humanos del siglo XXI.(Buey, Luisa; M., 2010., p.360). -
CDPD
En el año 2011 se conmemoró la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD); A través de este Colombia adquirió la responsabilidad de diseñar, implementar y evaluar las políticas públicas que incluyan efectivamente a la población con discapacidad y que propendan por proteger, respetar y garantizar sus derechos. (Fedesarrollo, 2018., p.3) -
LINEAMIENTOS POLITICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA
El Ministerio de Educación Nacional, ha desarrollado los Lineamientos Política de Educación Inclusiva e intercultural con los cuales se busca incentivar en las Instituciones de Educación Superior para la definición de acciones y estrategias para fortalecer las condiciones de calidad desde un el enfoque diferencial en el acceso, permanencia y graduación. -
LEY ESTATUTARIA 1618
Ley estatutaria 1618 de 2013 por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar y asegura, el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminación por razón de discapacidad. -
DECRETO 1421 DE 2017
Decreto 1421 agosto 29 de 2017.Regula la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Esta reglamentación es la norma más específica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión.