-
SUCESO MUNDIAL: Se abren en Francia las primeras escuelas de atención a “deficientes”
Siglo XIX
1828: Se abren en Francia las primeras escuelas de atención a “deficientes” inspiradas en los resultados de Tirad 1775 – 1838, quien demostró mediante trabajos con “deficientes”, la posibilidad de enseñar y educar a los débiles mentales. -
Creación del Lenguaje de Señas
El Abad De L, Epeé creó el primer lenguaje de señas para comunicarse con las personas sordas, y en Alemania Samuel Heinecke desarrolló una metodología oral para enseñar a las personas sordas a comunicarse de forma verbal -
Primera escuela para personas con retraso
Jean Itard crea la primera escuela dedicada a la educación de personas con algún padecimiento que ocasione retraso. -
La Ley Moyano
primera ley educativa que regula la totalidad del sistema educativo español de una forma integral. Anteriormente hemos mencionado cual era la situación indigna de los jóvenes con discapacidad en la Edad Media, sin ningún tipo de derecho a la educación. -
Tiempo de exclusión
La población y el Estado, aún no tenía idea clara de qué hacer con las personas con discapacidades. Fué una larga historia de discriminación, injusticia y exclusión. -
Ley provisional de Instrucción primaria
Se obligó a todos loa niños y niñas con capacidades normales para asistir a la escuela. De no hacerlo se sancionaba a los padres de familia. Los niños con discapacidades los amparaba el Articulo 10 de no asistir a la escuela sin pagar sanción. -
Inicio de la Educación Especial
La práctica de la institucionalización especializada de las personas con discapacidad es posible ubicarla a partir de finales del siglo XVIII e inicios del XIX, siendo considerada de alguna forma como el inicio de la Educación Especial. -
Servicio para “deficientes”
El médico Désiré-Magloire Bourneville funda un servicio para “deficientes” en el Hospital Bicetre. -
Siglo XX
Se caracteriza por admitir que el problema (la discapacidad) se localiza en el individuo, ya que es en su deficiencia (física, mental o sensorial) y en su “falta de destreza” donde se ubica básicamente el origen de sus dificultades. siglo XX. -
La psiquiatra María Montessori
La psiquiatra María Montessori organizaba en Roma una escuela para niños pequeños, “La Este fue el inicio de una revolución educativa que luego extendería a niños con limitaciones intelectuales. -
Creación de escuelas para niños anormales
Estos niños eran diagnosticados por un docente y posteriormente por un doctor. A los niños clasificados como "imbéciles o idiotas" se les internaba si la Dirección General de Educación primaria lo requería. -
Educación Especial
Se inicia un nuevo período en el que la Educación Especial aparece estrechamente vinculada a la Psicología y a la Pedagogía. -
1922 Se funda la Escuela Central de Anormales
El primer colegio de educación especial público para alumnos con discapacidad intelectual. La Escuela Central de Anormales tiene una trascendental importancia respecto al tratamiento y atención de los menores discapacitados, reconocimiento de derechos y concienciación social, así como respecto al avance de las investigaciones relacionadas con la discapacidad y la educación especial en España. -
LEY 56 DE 1925
Por la cual se crea el Instituto de Sordomudos y Ciegos, dedicado a atender a las dos poblaciones. -
Ley 143 de 1938.
Por la cual se impulsa la educación de ciegos y sordomudos del país. Crea la Federación Nacional de Ciegos y Sordomudos. Propendía por crear y desarrollar escuelas, dar programas de prevención de ceguera y establecer salas cunas y servicios de formación laboral. -
Resolución 217 A (III) - 1948
Declaración Universal de los Derechos Humanos. ONU. De acuerdo con esta todas las personas nacen libres e iguales en condición humana, por lo tanto tienen derecho a ser incluidas en todos los bienes y servicios, ser aceptadas sin ningún tipo de distinción por su condición. -
Decreto 1955 de 1955.
Reevalua la pertinencia de atender en una misma entidad a las dos poblaciones. Disuelve la Federación de Ciegos y Sordomudos y crea dos entidades: INCI e INSOR. -
Frampton y Grand realizan La Educación de los Impedidos.
En la “Educación de lo impedidos” plantean desde el punto de vista médico a partir de 1950, se generaliza el término que impedido que implica el efecto de una situación mental o física, más bien que el de una enfermedad, deformidad u otra marcada desviación -
Surgimiento de escuelas para niños con discapacidad visual y auditiva
Se estimula a los docentes a trabajar en esta área. -
Ley 75 de 1968
Por la cual se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. -
La adopción legal del término educación especial
La adopción legal del término educación especial, se produce a partir de la Ley General de Educación de 1970. En esta ley la educación especial se entiende como una modalidad específica, es decir, como un sistema educativo paralelo al de la educación ordinaria. -
Decreto 1823 de 1972.
Las dos instituciones entran a formar parte del Estado como entidades adscritas. El INSOR y el INCI se adscriben al MEN. -
Declaración de los Derechos de los Impedidos
Se estableció bajo un principio de igualdad, para poder gozar de los mismos derechos políticos y civíles que los demás. -
Convención sobre los derechos del niño.
La Convención, como primera ley internacional sobre los derechos de los niños y niñas, de carácter obligatorio para los Estados firmantes. -
Inclusión
El concepto de inclusión comunica más claramente y con mayor exactitud, que todos los niños y niñas necesitan estar incluidos en la vida educativa y social de las escuelas, del barrio, y en la sociedad en general, no únicamente dentro de la escuela. -
INTERNACIONAL
Declaración de Salamanca, Unesco. Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. Aprobada por la Conferencia Mundial sobre NEE: acceso y calidad.“Las prestaciones educativas especiales, problema que afecta por igual a los países del norte y a los del sur, no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y económicas. -
Ley 115 de 1994
Ley General de Educación. Define la educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales como una de las modalidades de atención educativa a poblaciones. -
Decreto 2009 de 1997
Por el cual se modifican los estatutos y se reestructura el INSOR. Se le asigna funciones de acuerdo con la Constitución de 1991, la Ley 115 de 1994, la Ley 60 de 1993 y demás normas legales vigentes. La entidad se dedicará más a generar políticas y a acompañar técnicamente y deja de prestar servicios directos. -
Ley 361 de 1997
Por el cual se crean mecanismos de integración social de las personas con limitación y se establecen otras disposiciones. Esta ley se considera la “Ley Colombiana de Discapacidad”. -
Decreto 2082 de 2002
Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales. Este decreto determina aspectos concretos de la organización de los servicios educativos en los territorios colombianos. -
La Diversidad
la UNESCO define la educación inclusiva como un proceso orientado a responder a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos incrementando su participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, reduciendo la exclusión en y desde la educación. -
Decreto 366 de 2009
Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. Determina la prestación de servicios educativos a los estudiantes con discapacidad. -
Ley 1346 de 2009
Por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad”, adoptada por la Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. El país ratifica la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. -
Definición de Educación inclusiva por la UNESCO
La UNESCO define la educación inclusiva como: “un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una estrategia clave para alcanzar la EPT. Como principio general, debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más justa e igualitaria.” (UNESCO 2009). -
El enfoque inclusivo del Plan y Programa de Estudio 2011
El enfoque inclusivo del Plan y Programa de Estudio 2011, propicia la necesidad de llevar a cabo una evaluación de contextos 58 con el objetivo de identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrentan los alumnos con discapacidad u otra condición inscritos a escuelas de Educación Regular y a Centros de Atención Múltiple. Una vez identificados los factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje. -
Bases de la Educación inclusiva del programa 2011
La educación inclusiva en la que se basa el programa 2011, favorecerá la inclusión de niños con necesidades específicas dentro del aula en un trabajo coordinado y sustentado en el reconocimiento mutuo de las competencias docentes de cada uno de los actores educativos que se ven inmersos en la atención de niños con barreras para el aprendizaje y la participación, correspondiendo esto al propuesta de escuela para todos, es decir, que la educación es para todos independientemente de sus creencias. -
Ley 1618 de 2013
Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. Se garantiza el goce efectivo de derechos de las personas con discapacidad. -
LINEA DE TIEMPO - ELABORADA POR: MARIA TERESA CELY
