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Period: 1401 to 1500
SIGLO XV
Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales. -
Period: 1500 to
EDAD MEDIA
Se introducen los exámenes en las universidades, exámenes orales en tribunales. -
Period: 1501 to
SIGLO XVI
Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan. -
Period: to
RENACIMIENTO
Evaluación como procedimiento selectivo, dando importancia a la observación como procedimiento básico de la evaluación. -
Period: to
SIGLO XVIII
Aumenta la demanda y acceso a educación, se desarrollan las primeras técnicas evaluativas de test escritos, comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos -
Period: to
SIGLO XIX
Primera investigación evaluativa en educación y surgen los test psicométricos entonces se equipara a la evaluación con la medición desde la pedagogía experiencial y diferencial. -
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SIGLO XIX
La evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades. -
TÉCNICAS EVALUATIVAS
Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston (surgen los referentes más efectivos, en este caso las referencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto–escritoras). Luego Jm Rice surge la Primera Investigación evaluativa en educación (mateo 1993) acá el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de test. -
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SIGLO XX
Stufflebeam proponente del modelo CIPP e inicia la palabra currículo. Aparecen entidades que pretenden describir los métodos de medición y surgen los famosos taxonomías de los objetivos de Bloom. -
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SIGLO XX
Se formuló un plan global de evaluación requiriendo de un organigrama coherente Scriven analizó 6 visiones de la evaluación, esto permitió generar diseños de evaluación educativa llegando así a tres modelos principales: siendo el conductista, humanístico y holístico. -
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SIGLO XX - Los Tests psicométricos
Los Tests psicométricos. La evaluación empieza a recibir influencias de otras disciplinas relacionadas con el proceso de la medición como la Pedagogía experimental y la diferencial. Se condiciona por diversos factores como: El florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas. La influencia de las teorías evolucionistas de Darwin, Galton, Catell, y, el avance y desarrollo de los medios estadísticos. -
Period: to
SIGLO XX
El desarrollo de la Sociedad industrial que potenciaba la necesidad de encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos según sus conocimientos. Estos factores determinan que al final del siglo XIX y principios del siglo XX se desarrolle una actividad evaluativa intensa, fuerte que se conoce como el Testing. -
ESCUELAS NORMALES
Surge la ley orgánica de educación con la ley 39 expedida el 26 de octubre de 1903. Se crean las escuelas normales para la formación de maestros idóneos para la enseñanza y educación. -
CONSTRUCCIÓN DE SUS PROPIAS EVALUACIONES
Cuando Mc Call propone que sean los maestros los que construyan sus propias evaluaciones. -
INSTRUCCIÓN PÚBLICA
Inmediatamente la ley 56 del mismo se dictan algunas disposiciones sobre la instrucción publica. -
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EPOCA TYERIANA
Ralph Tyyler padre de la evaluación educativa y propuso utilizar el currículo logrando obtener buenos resultados de aprendizaje. -
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EDAD DE LA INOCENCIA
Edad de la inocencia, los docentes no prestaban interés al momento de impartir las clases. -
EVALUACIÓN CIENTÍFICA-CURRICULUM
Tyler Es considerado el padre de la Evaluación, pasa a un primer plano a la evaluación, pasando la medición a un segundo término. Es el primero que da una visión metódica de la evaluación y la necesidad de plantear una evaluación científica para perfeccionar la calidad de la educación, para lo que expone en el año 1950 la idea de “curriculum”, integrando él su método sistemático de evaluación educativa como proceso para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos establecidos. -
TEST ESTANDARIZADOS
Taxonomías,luego de II Guerra Mundial se produce período de expansión y Stuflebeam y Shinkfield no han dudado en calificar de irresponsabilidad social el despilfarro consumista luego de una gran recesión,otros llaman la etapa de la inocencia. Acá se extienden las instituciones, se producen tests estandarizados,se avanza la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental. Esta etapa es importante ya que aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos -
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ÉPOCA DE REALISMO
Época de realismo profesionales educativos evaluaron los currículos a través de pruebas concretas con el método del criterio profesional. -
EVALUACIÓN FINAL
El decreto 2117 del 01 de agosto del mismo año, determina el plan de estudios para el Bachillerato Técnico Comercial. Se dictan otras disposiciones sobre educación media y la evaluación del trabajo escolar y un examen final en todas las asignaturas. -
PLAN DE ESTUDIOS
El decreto 1710 adopta el plan de estudios de la educación primaria en Colombia y se dictan otras disposiciones, en el se describe la educación como un derecho a partir de los 7 años. -
PROFESIONALIZACIÓN DE CRITERIOS PARA EVALUACIÓN
En adelante era de la profesionalización y fundan los centros para la evaluación educativa teniendo en cuenta utilidad, factibilidad, ética y exactitud. -
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PRIMERAS EVALUACIONES DE APRENDIZAJE
La secretaria de educación publica mejora y sistematiza la recolección de información primeras evaluaciones de aprendizaje. -
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Reorganización del ministerio de educación nacional, se establece las funciones de la división de evaluación del rendimiento escolar, se inicia la calificación cualitativa, presentación de informes descriptivos y promoción automática de un grado a otro en educación básica primaria. -
EVALUACIÓN RESPONSABLE
Una segunda época es la representada por los modelos alternativos, que con diferentes concepciones de evaluación y metodología aparecen en la segunda mitad de los setenta: “la evaluación responsable de Stake”, la “evaluación democrática de Mac Donald”(1976). La “evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton (1977). -
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Se modifica la promoción automática de básica primaria para mejorar la eficiencia del sistema educativo. -
MODELOS DE EVALUACIÓN
Guba y Lincoln (1982) hablan de más de 40 modelos propuestos. Entonces los estudiosos de este tema empiezan clasificarlos y organizarlos, autores como Guba y Lincoln (1982), Perez (1983) y House (1989) los dividen en dos grandes grupos los cuantitativos y los cualitativos y aquí el texto añade que consideran mayor riqueza en matices y se añade el término de enfoques modélicos en que el evaluador termina construyendo su propio modelo en función del tipo de trabajo. -
COMPONENTES CURRICULARES
Frente a las inconformidades sobre la promoción automática que marco el proceso educativo. Se logró determinar los fines y características específicas del currículo y demás componentes curriculares en los programas educativos. -
CONCEPTO DE PROMOCIÓN
Se concreta el concepto de promoción, resultados del logro de determinados fines de aprendizaje y se presentan evidencias en el proceso de evaluación, se da paso de un grado a otro y la obtención del título. -
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Surge el decreto 1469 el cual reglamenta la promoción automática para el nivel de educación básica primaria. -
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Surge la ley 115, ley general de educación, determina el que hacer educativo con el propósito de garantizar el logro de los fines establecidos, se reglamenta informes comprensibles, evaluar la calidad de aprendizaje que se imparte. -
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Señala los fundamentos y características de los procesos pedagógicos que deben desarrollarse en las instituciones. -
REGISTRO EVALUATIVO
Plantea que la evaluación educativa debe llevar a cabo un registro del proceso de cada estudiante mediante la observación. -
EVALUAR COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS
Se evalúan logros, competencias y conocimientos, valorar el alcance y obtención de logros competencias y conocimientos.
Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media
Escala nacional de valoración excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente. -
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Decreto 230 por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional, continua e integral y se hará en los cuatro periodos de igual duración. -
EVALUACIÓN INTEGRAL Y FORMATIVA
Favorece el desarrollo de capacidades y habilidades de los estudiantes contribuyendo a identificar sus dificultades y a la formación integral del estudiante. Se divide en 5 ciclos de niveles.
Decreto 1290 por lo cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. -
MODELOS DE EVALUACIÓN
Para concluir en el siglo XX se formuló un plan global de evaluación requiriendo de un organigrama coherente Scriven analizó 6 visiones de la evaluación, esto permitió generar diseños de evaluación educativa llegando así a tres modelos principales : siendo el conductista, humanístico y holístico.