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Jan 1, 1400
EDAD MEDIA
- 1400 EDAD MEDIA S.VI A X V (500-1400) En la edad Media (siglo XV) Se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formales, existen los exámenes orales públicos los caules se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales.
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ANTES DE LOS TEST: EDAD MODERNA RENACIMIENTO S.XVI A XVII (1500-1700)
Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de ingenieros para la ciencia Huertas de San Juan.
Se utilizaba referentes implícitos, a diferenciar entre los estudiantes.
- Observación se utilizaba como procedimientos basicos de la evaluación ( RODRIGUEZ 1995)
- Aparece la aprobación de méritos. Aparecen normas para examen escritos (Gil 1992) imagen http://catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1600&id_categoria=9573&id_subcategoria=1112 -
1800 S.XVIII 1800 EDAD DE LA REFORMA
En el siglo XVIII se tiene un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos.
•En 1845 Tomas Horace Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test , (surge los referentes más efectivos, en este caso las referencias corresponde a un trabajo sobre destrezas lecto-escritoras). La evaluación es poco fiable aún así aparecen los diplomas de grado. -
1845 TESTS ESCRITOS
• En 1845 Tomas Horace Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se existe de hasta Boston (surge los referentes más efectivos, en este caso las referencias corresponde a un trabajo sobre destrezas lecto-escritoras). La evaluación poco fiable aun así aparecen los diplomas de graduación que sustenta una óptica preparación. imagen http://www.testpersonalidad.com/test-personalidad-gratis.php -
1847 PRIMERA INVESTIGACION EVALUATIVA
• Luego JM Rice surge la primera investigación evaluativa en educación (Mateo 1993)
• En esta etapa el papel del evaluador de instrumentos de medición es relevante, se refiere centralmente a la publicación de textos que utilizan la evaluación y la medida. imagenhttps://atencionatupsique.wordpress.com/category/historia-de-la-psicologia/ -
(1890 ) FINALES DEL SIGLO XIX
1890 Aparece el test para medir la inteligencia (Casttell) introdujo el término TEST MENTAL en 1890 y se dedicó al diseño y aplicación de diversas pruebas de tiempos de reacción, discriminación sensorial, presión dinamométrica y memoria para las letras, entre otras. Cabe aclarar que los tests habían sido creados por Alfred Binet, siendo Cattell quién les dio el nombre con el que actualmente se conocen. IMAGEN http://www.testdeinteligenciagratis.com/que-es-la-inteligencia.php -
1898 POSITIVISMO• LOS TEST PSICOMETRICOS:
• LOS TEST PSICOMETRICOS:
La evaluación empieza a recibir influencias de otras disciplinas relacionadas con el proceso de la medición como la pedagogía experimental y la diferencial. (Cabrera, 1986) Se condiciona por diversos factores como:
• El florecimiento de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas
• La influencia de las teorías evolucionistas de Darwin, Galton, Castell, apoyando la medición de los individuos, sus características y diferencias entre ellos.
• Los avances y desar -
Siglo XX EL TESTING
BUSCA:
• Detectar las diferencias individuales.
• Diferencias dentro del rango y atributos de las evaluaciones psicológicas de la época.
• Las puntuaciones diferenciales para determinar la posición del sujeto dentro de la norma grupal.
Surge los de tests de Rendimiento: se elaboran para establecer discriminaciones individuales .
• La evaluación y la medida tenían poca relación con los objetivos educativos.
• Los instrumentos planteados son: la escala de escritura, redacción y ortografía. -
1920 Y 1930 AUGE DEL TESTING
Marca el punto más alto del “testing" se mide toda clase de destrezas, teniendo encuenta objetivos externos y explícitos. (MacCall 1920)
La evaluación se considera como el coeficiente que posibilita el conocimiento científico,(Binet )1930.
El desarrollo y auge de los test se presentó después de la primera guerra mundial. IMAGENhttp://www.gestiopolis.com/canales8/rrhh/psicometria-como-ciencia-del-compotamiento-y-los-recursos-humanos.htm -
Nacimiento del currículo. Tyler (1930-1945)
Ralph Tyler Plantea la evaluación científica expone la idea del currículum
Es el primero que da una visión metódica de la evaluación. Escribe en su obra titulada” Eigth-yaer study of secondary education para la progressive education association “ en la cual plantea la necesidad de crear una evaluación que sirva para perfeccionar la calidad de educación.
IMAGEN http://modeloralphtyler.blogspot.com/ -
1946- 1956 PERÍODO DE LA INOCENCIA
Tras la Segunda Guerra Mundial se produce un periodo de expansión y optimismo que Stufflebeam y Shinkfield (1987)
No han dudado en calificar de «irresponsabilidad social», por el gran despilfarro consumista tras una época de recesión. Se trata de la etapa conocida como la de la inocencia (Madaus y otros, 1991)
Imagen:http://rol2ndaguerramundial.foroactivo.com/ -
TAXONOMIA DE BLOOM
En esta etapa aparecen las taxonomías de los objetivos educativos de: (Boom 1956, Krthwohl y otros 1964) El avance para mejora de la enseñanza es poca. IMAGEN ttps://eduarea.wordpress.com/2014/11/09/anderson-y-krathwohl-revisando-la-taxonomia-de-bloom/ -
CRONBACH
Cronbach argumenta que la evaluación sirve:
• Sobre el perfeccionamiento de programas y de la institución.
• Sobre los alumnos(necesidades y méritos finales
• Acerca de la regulación administrativa, sobre la calidad del sistema, profesores, organización etc.
IMAGEN http://timerime.com/en/event/3157175/EL+DESARROLLO+DE+LOS+SESENTA/ -
AÑOS 60, 70 Y 80
Cronbach afirma que la evaluación sirve para :
El perfeccionamiento de programas y de la institución educativa
Conocer a los alumnos(necesidades y méritos finales)
Que exista una regulación administrativa, sobre la calidad del sistema, profesores, organización etc. IMAGEN http://www.guiaparadecorar.com/una-inspiracion-anos-60-vinilos/ -
EVALUACIÓN FORMATIVA
Se establece de forma tajante la diferencia entre la evaluación como actividad metodológica, lo que el autor llama meta de la evaluación, y las funciones de la evaluación en un contexto particular. Así, la evaluación como actividad metodológica es esencialmente igual, sea lo que fuera lo que estemos evaluando.
señala dos funciones distintas que puede adoptar la evaluación: la formativa y la sumativa. http://en.wikipedia.org/wiki/Michael_Scriven -
Metfessell y Michael (1967)
Metfessell y Michael (1967= Modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo. Propone la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el momento de la valoración.} IMAGEN http://www.timerime.com/es/evento/1810341/Propuestas+Nuevas/ -
Hammond (1983) y el Modelo de Discrepancia de Provus (1971)
Para estos autores los objetivos propuestos siguen siendo el criterio fundamental de valoración, pero enfatizan la necesidad de aportar datos sobre la congruencia o discrepancia entre las pautas de instrucción diseñadas y la ejecución de las mismas en la realidad del aula.
IMAGEN http://visionrelativista.blogspot.com/ -
DAVID NEVO 1983-1989
• Cualquier cosa puede ser objeto de evaluación y esta no debería limitarse a estudiantes y profesores.
• Se debe tener clara identificación del objeto de evaluación es una parte importante en un diseño de evaluación.
IMAGEN http://www.tau.ac.il/~masof/eduweb/homepg/nevo.html -
Scriven, 1991)
Los estudios evaluativos deben emplear múltiples perspectivas, múltiples medidas de resultados, y métodos tanto cuantitativos como cualitativos para recoger y analizar la información.
La pluralidad y complejidad del fenómeno educativo hace necesario emplear enfoques múltiples y multidimensionales en los estudios evaluativos. -
Stufflebeam, 2001
Los estudios evaluativos deben ser evaluados, incluyendo metaevaluaciones formativas para mejorar su calidad y su uso y metaevaluaciones sumativas para ayudar a los usuarios en la interpretación de sus hallazgos y proporcionar sugerencias para mejorar futuras evaluaciones (Joint Committee, 1981 y 1988; Madaus y otros, 1991; Scriven, 1991).
