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ÉPOCA PRETYLERIANA (Primera generación de la Evaluación)
1845 - 1930 -
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Siglo II a. C
Primeras prácticas selectivas de evaluación China -
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Siglo V a. C
Sócrates y otros maestros alrededor de sus prácticas de enseñanza -
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Siglo V y XV d. C
Sistemas de evaluación educativa dogmáticos -
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Siglo XIX
E.E.U.U comienza a aplicar Test de rendimiento
Gran Bretaña fue creada comisión para evaluar la educación en Irlanda
Boston usaron pruebas para comprobar el rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a estudiantes y profesores. -
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1887 - 1898
El pedagogo Joseph Rise utiliza grupos de comparación para medir los programas. -
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1919
Aplicación de Test de rendimiento y Test de inteligencia -
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1920-1930
Punto más alto del testing / aplicado ampliamente para medir destrezas escolares -
ÉPOCA TYLERIANA (Segunda generación de la Evaluación)
1930 - 1957 -
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1930 - 1957
Esta generación se compuso por dos periodos -
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1. Periodo Tyleriano (1930-1945)
se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, donde la finalidad es la medición de logro de objetivos, y el contenido de la evaluación son los resultados. Es esencial en este modelo la utilización de los test y pruebas estandarizadas para la recolección de información. -
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2. Época de la inocencia o la irresponsabilidad social (1945 - 1957)
A esta época, desde le punto de vista de la evaluación educativa se la llama de la Inocencia o Irresponsabilidad Social. Fue una época de gran autocomplacencia social y optimismo, caracterizada por el despilfarro consumista posterior a una gran recesión. -
ÉPOCA DEL REALISMO (Tercera generación de la Evaluación)
1967 - 1972
Aparece un nuevo movimiento denominado La era de la Accountability en E.E.U.U
(1963) Cronbach - (1967) Scriven / considerados los padres de la evaluación curricular moderna. -
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Scriven (1967)
Introduce términos como: Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Evaluación intrínseca y extrínseca -
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1970
Se caracteriza por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos.
-Se trata de una época en la que hay que empezar a rendir cuentas. Aunque el el alumnado seguía siendo sujeto directo de la evaluación. -
Generación constructivista (Cuarta generación de la Evaluación)
1973 - 1974 Época caracterizada por la pluralidad conceptual y metodológica. -
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1973 - 1994
División de periodos
primera mitad de la época: propuestas con un marcado carácter Tyleriano
Segunda mitad de los setenta: modelos alternativos de evaluación -
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*La evaluación democrática de Mc. Donlad (1976)
Cuya postura se refleja en los conceptos de "autoevaluación" de Eliot (1993) -
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*La evaluación iluminativa de Pariett y Hamilton (1977)
Plantean el concepto de "ambiente entorno de aprendizaje" como esencial para entender la dependencia entre enseñanza - aprendizaje. -
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*La evaluación como crítica artística de Eisner (1985)
Que conceptualiza la enseñanza como un proceso artístico que tecnológico. -
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*El discurso de House (1994)
Sobre la enorme importancia social de la evaluación. dándole protagonismo a términos como moral - ética - justicia - poder. -
Paradígma Naturalísta (1989 - 2000)
Nace en contraposición al Positivísmo. no es una postura reactiva sino proactiva, aportando no solo desde lo metodológico, sino además, desde lo epistemológico, y ontológico. *Un cambio Ontológico: forma diferente de entender la realidad, aduciedo la existencia de diferentes realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas. -
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Generación perdida o Ecléctica (Quinta generación de la Evaluación)
2000 - 2017 -
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2000- 2017
Se llega a la actualidad donde hay tal variedad y mezca de prácticas que resulta difícil encontrar un elemento común que pueda caracterizar a la evaluación de nuestros tiempos, más allá del eclectisismo y la confusión.
confusión de término de evaluación y calificación.
Evaluación como comprensión y mejora: Funciones de la evaluación
La evaluación no sirve para seleccionar y acreditar ya que estas son funciones de : Calificación.
