infancia y adolescencia de las distintas culturas y momentos históricos.
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EL NIÑO EN LAS CULTURAS ANTIGUAS
El niño en las antigüedad fue sometido a cantidad de praticas que las que muchas veces salian lesionados o muertos, a parte, de que fue abandonado, y llenos de ideas supersticiosas que lo llevaban a la violencia y desprecio de su ser en general.
El niño ha sido usado, manipulado, despreciado, abandonado, maltratado y asesinado -
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MESOPOTAMIA
El escriba se formaba desde niños y pertenecía a la clase social alta.
El aprendizaje del oficio requería gran dedicación. -
1300
GRECIA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Sobre la educación de los niños; Asimismo, se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil Es interesante la presencia de personajes adolescentes en el teatro y la forma en que se presentan en las obras.
Aristóteles: En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. -
1300
ROMA
Se pierde relevancia la educación liberal hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores. La escolarización se divide en 3 etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres). -
1400
EL NIÑO EN EGIPTO
Los padres solían ofrecer gustoso sus hijos en sacrificio, buscando el favor de los dioses -
1400
ISRAEL
El sacrificio en este cultura también se veía mucho, pero llego un momento que cambio y en vez de dar a los niños ofrecían eran los corderos.
"Encontramos diferentes frentes al asunto de la infancia, de la crianza del niño y de la consideración en que se tuvo su persona"
Los niños que sobrevivía, apartir de los cinco años se le daba educación básica para un guerrero; clases de equitación y el manejo del arco -
EDAD MEDIA
La educación era diferente entre las niñas y los niños. No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte. Era común que lo niños sufrieran abusos, el bautismo se realizaba de forma urgente debido a la que 85% de los niños fallecía antes de cumplir el primer año, los niños de familias acomodadas eran enviado a los campos donde pasaban al cuidado de familias que cobraban por estos servicios. -
EDAD MODERNA
En la Inglaterra de la época isabelina, la transmisión de las normas sociales era un tema familiar y a los niños se les enseñaba cómo comportarse y a respetar a los demás. Algunos chicos acudían a la grammar school, normalmente con el sacerdote local como profesor. -
EDAD MODERNA SIGLO XVII Y XVIII
Gracias al Renacimiento y a las ideas humanistas, la escuelacomienza a cobrar cierta importancia.Niños y niñas cuidados por las nodrizas.Abandono de padresInfanticidio.El niño es considerado como un sujetoAparece el núcleo familiar.Escolarización a raíz de la revolución industrialRevolución afectividadSentimiento infancia – conyugal afectividadAparición de una nueva clase social, la burguesía, y la redacción de las primeras declaraciones de Derechos Humanos (DDHH) -
EDAD CONTEMPORÁNEA
La sociedad manifiesta el deseo deatender a la infancia de maneraintegral, protegiéndola y formándola;donde niños y niñas, sindiscriminación, debían recibir una mayory mejor atención.• A partir de la Revolución Industrial serefleja la explotación a la infanciaobligándola a trabajar en tareas noapropiadas para su edad•La aparición de la Psicología y laPedagogía, ayudó a que la situación delos niños y niñas fuera la mejor. -
DECLARACIÓN UNIVERSAL
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Asamblea General de las Naciones Unidas mediante su resolución 1386 (XIV) en la Resolución 1386 (XIV: Convención general de los derechos del niño. 1924, la Sociedad de Naciones (SDN) aprobó la Declaración de Ginebra, afirmaba la existencia de derechos específicos de los niños, así como la responsabilidad de los adultos hacia ellos. -
SIGLO XX
Ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes de infancia. Sin embargo, la infancia también fue víctima delos más terribles sucesos acontecidos por lasguerras mundiales.* se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños y se redactó en 1924 la primera Declaración de los Derechos del Niño (o Declaración de Ginebra) Creación de la UNICEF. -
ICBF
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar familiar con el objetivo de "proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar" -
DERECHOS DE LOS NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES
Libro Primero: La protección integral: tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. -
SIGLO XXI
Niños hijos de diferentes padres.
Niños en la guerra.
Programas para la protección de la niñez.
Distorsión familiar.
Variedad en las clases sociales.
Maltrato y abuso sexual en niños y niñas.
Ley de infancia y adolescencia.
Revolución tecnológica.
Padres con dificultad en la crianza de sus hijos. -
Ley atención integral a la primera infancia
Ley 1295 de Abril 6 de 2009 "Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia, de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben". -
LEY DE 0 A SIEMPRE
LEY 1804 DE 2016: La Estrategia “De Cero a Siempre” tiene cinco objetivos generales: Garantizar el cumplimiento de los derechos de las niñas y los niños en primera infancia. ... Sensibilizar y movilizar a toda la sociedad colombiana con el propósito de transformar las concepciones y formas de relación con los niños y las niñas más pequeños. -
INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN LA ACTUALIDAD.
Hoy, más que nunca, se siguen considerando la infancia y la adolescencia como etapas de transición a la vida adulta, como si cada momento de la vida no fuese único e irrepetible y mereciese la vida vivirlo con la entidad pertinente. Profundizar en las necesidades, intereses y formas de vida de nuestros alumnos/as continúan siendo elementos esenciales de nuestra tarea como educadores/as.
