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1. Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Dubois (1970) y Coffman (1971) citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios. -
Tetrabiblos
según McRey-nold (1975), el tratado más importante de eva-luación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo -
Ciceròn y San Agustìn
Cicerón y San Agustín introducen en sus escritos conceptos y planteamientos evaluadores. -
Edad Media (1453)
En la Edad Media se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. Hay que recordar los famosos exámenes orales públicos en presencia de tribunal, aunque sólo llegaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus profe-sores, con lo que la posibilidad de fracaso era prácticamente inexistente. -
Siglo XVIII (1701-1800)
En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos (Gil, 1992). -
Siglo XIX
Siglo XIX se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes (exámenes del Estado). Según Max Weber (Barbier, 1993), surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica, para satisfacer las necesidades de una nueva sociedad jerárquica y burocratizada. -
Renacimiento
En el Renacimiento se siguen utilizando procedimientos selectivos y Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación (Rodríguez y otros, 1995). -
Tècnicas evaluativas (1845)
En los Estados Unidos, en 1845, Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lectoescritoras. -
Siglo XIX (1897)
Al final del siglo XIX, en 1897, aparece un tra-bajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993). Se trataba de un análisis -
2. Los tests psicométricos
Surgen los Test psicomètricos -
Siglo XIX y XX
finales del siglo XIX y principios del XX, se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como «testing», -
Primera Guerra Mundial
Con las necesidades de reclutamiento en la Primera Guerra Mundial, Arthur Otis dirige un equipo que construye tests colectivos de inteligencia general (Alfa para lectoescritores y Beta para analfabetos) e inventarios de personalidad (Phillips, 1974). -
McCall
McCall (1920) propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas, para no tener que confiar exclusivamente en las propuestas por especialistas externos. -
Tyler
1950 Tyler, Padre de la Evaluación - expone la idea de “curriculum”, para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos establecidos -
Segunda Guerra Mundial
Tras la Segunda Guerra Mundial se produce un periodo de expansión y optimismo, se avanza en la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental y aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos (Bloom y otros, 1956; Krath-wohl y otros, 1964). -
4. El desarrollo de los sesenta
Se empezó a prestar interés por algunas de las llamadas de atención de Tyler, relacionadas con la eficacia de los programas y el valor intrínseco de la evaluación para la mejora de la educación. -
Acta de educaciòn primaria
En 1964 se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los pro-gramas y en la práctica educativa global -
Ensayos
se inicia durante esta época un periodo de reflexión y de ensayos teóricos con ánimo de clarificar la multidimensionali-dad del proceso evaluativo -
Años 70`
Años 70's - surgen más de 40 modelos educativos propuestos, Guba, Lincoln, Pérez y House los dividen posteriormente en dos grandes grupos: los cuantitativos y los cualitativos. Y se genera la pluralidad conceptual -
1981-1988
1981-1988, el nuevo impulso de Stufflebeam - propone el modelo CIPP y elabora 15 recomendaciones para llevar a cabo buenas investigaciones evaluativas -
Plan global de evaluaciòn
Siglo XX - se formuló un plan global de evaluación, Scriven se generaron tres modelos principales de evaluación: conductista, humanístico y holístico -
6. La cuarta generación según Guba y Lincoln
La alternativa de Guba y Lincoln la denominan respondente y constructivista, integrando de alguna manera el enfoque respondente propuesto en primer lugar por Stake (1975), y la epistemología postmoder-na del constructivismo (Russell y Willinsky, 1997). -
Investigaciòn evaluativa
En la última década en nuestro entorno académico, apoyándo-se en distintos autores. Así, por ejemplo, Arnal y otros (1992) ofrecen una clasificación de lo que denominan diseños de la investigación evaluativa
