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Bernstein
Desarrolla una hipótesis basada en la diferencia que existe entre el lenguaje oído y hablado por niños de clase social baja a diferencia de los niños de clase social media y alta. -
Piaget
Reconoce la importancia de los factores internos y del sustrato biológico en la adquisición de la lengua, además afirma que el lenguaje debe ser considerado dentro del desarrollo del niño como un todo. -
Lavob
A través de sus estudios realizados, considera importante el estudio de las variaciones debidas en cuanto a la edad, grupos étnicos y socio económicos del locutor. -
Cazden, John y Hymes
Resaltan la importancia de analizar el contexto tanto para captar lo que ocurre cuando se aprende, cuando se enseña y cuando se usa la lengua. -
Lievens
señala que el niño en muchas situaciones lingüísticas juega el doble
papel de iniciador y contestador, de modo que controla sus
propias oportunidades para el aprendizaje de la lengua. -
Jean Paul Bronckart
De acuerdo con Chomsky indica que el potencial genético de toda persona y de su adquisición se basa en un proceso de emergencia; es decir, cuando el sustrato neurológico llega a maduración y se suministran estimulaciones externas surge el lenguaje. -
Wertsch
Considera que el quehacer del adulto en la interacción
no sólo es de hacer sugerencias de medíos y estrategias
concretas a utilizar, sino, de anticipar la tarea a realizar.
Estudios aplicados a la comunicación como tarea que el niño
debe aprender a hacer, han demostrado diferencias entre los
niños a los que sus madres les exigían precisión en la
información y aquellos, a los que no se les pedía mayor
precisión. -
John Wells
Describe una serie de estrategias que utilizan los niños para comprometer a los adultos en la conversación. -
Michael Halliday
considera factores de aprendizaje: la importancia
de la situación interaccional del medio ambiente (incluyendo
los papeles y status de los participantes), la variedad
del lenguaje usado en el hecho comunicativo específico, el
sistema lingüístico del niño, y la estructura social en la que
tiene lugar la interacción. -
Dan Slobin
Considera que el sistema gramatical no está dado
como conocimiento innato. Supone que el niño posee medios
innatos para procesar información y formar estructuras internas, y resalta que mediante la aplicación de estas capacidades
a la lengua que oye logra construir una gramática de su
lengua materna. -
Vygotsky
Para Vygotsky el lenguaje es social en su origen.
Trató de descubrir las funciones que cumple el lenguaje en
los primeros años de la vida del niño. Evidentemente, el
lenguaje desempeña algún papel en la comunicación de
aspectos tanto cognitivos como socio-afectivos con los demás.
Destacó la esencia social del lenguaje humano, y por consiguiente,el fundamento social de su adquisición. -
Bruner, Ratner y Roy
plantean la cuestión de si las funciones comunicativas prelingüísticas anteriores al desarrollo del lenguaje forman parte del
lenguaje que va a adquirir el niño, o si le proporcionan
alguna clave de su estructura formal. -
Levina(1981) y Pelligrini (1984)
Suponen
que la codificación verbal está relacionada con el modo
de ver del niño, y con su capacidad de representar mentalmente
los aspectos de una situación. Esto hace pensar, que
la codificación verbal de los aspectos perceptualmente presentes
de una tarea, ayuda a los niños a acumular imágenes
sobre el modo eficaz en que se utilizaron los objetivos para
solucionar los problemas
