Concepto de pedagogía y Teorías del aprendizaje significativo

PLATÓN

427 BCE

Concepción idealista de la educación. Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades - privilegios), es decir, como un proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad o "luz del conocimiento".

ARISTÓTELES

384 BCE

Plantea que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal. Seguía un plan educativo basado en cinco periodos educativos que iniciaba en la primera infancia. Dividió la educación en dos:moral e intelectual, ambas igual de importantes. También valoró la importancia del ámbito del juego, en los más pequeños.

JUAN AMOS COMENIO

1592

Es considerado el padre de la pedagogía con su obra "La Didáctica Magna" (1632) enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.

JEAN - JACQUES ROUSSEAU

1712

Considerado como el representante típico del tratamiento individual en la educación. Sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo. A través de su novela Emilio, o De la educación promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes en el campo de la pedagogía.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

1746

Desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Creía que la solución a las contradicciones y la pobreza en la sociedad se debían buscar en una buena educación. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método.

JOHANN FRIEDRICH HERBART

1776

Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Propone el término de Pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que
fundamenta su razón de ser.

JOHN DEWEY

1859

Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. El "método experimental" se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos.

MARÍA MONTESSORI

1870

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente, a lo que se conoce como: "La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación."

JEAN PIAGET

1890

Psicólogo Suizo. Afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar, que llamaba metamorfosis.
Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil

LEV VIGOTSKY

1896

Psicólogo soviético. Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.

CÉLESTIN FREINET

1896

Maestro y pedagogo francés. creador de las técnicas que llevan su nombre. Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como “técnicas de vida”, según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres. Creador de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna francesa, desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo. Introduce la imprenta en la escuela, el texto libre y el método natural de lectura y escritura.

DAVID AUSUBEL

1918

Psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo. Enfatizaba en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno, es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia. Para el, la educación no podía ser una transmisión de datos unilateral, a lo que llamó aprendizaje significativo.

PAULO REGLUS NEVES FREIRE

1921

Pedagogo brasileño. En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos. Promovió una educación humanista, que busca la integración del individuo en su realidad nacional. Promulgó una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica.

RAFAEL FLÓREZ OCHOA

1950

Deriva hermenéuticamente el concepto de modelos pedagógicos: afirma, son “categorías descriptivo – explicativas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía”, que toman sentido solo contextualizadas históricamente. Clasifica los modelos pedagógicos en: tradicional, conductista, romántico, desarrollista y socialista.

MARCO RAÚL MEJÍA JIMÉNEZ

1952

Uno de los pedagogos más reconocidos de Colombia y Suramérica. Seguidor y continuador de la tradición de las pedagogías críticas latinoamericanas y alumno de Paulo Freire. Desde estas perspectivas ha realizado propuestas metodológicas en los ámbitos educativos formales, no formales e informales que hoy son recogidas en los procesos de transformación de ellos en América Latina. Ha a realizado propuestas de transformación educativa desde la perspectiva de negociación cultural.

PEDAGOGÍA SIGLO XXI

2000

Se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En Colombia, el MEN considera que el uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas, es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo.