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700 BCE
Antigua Roma
Los niños y las niñas se veían como una posesión, no tenían ningún derecho.
Las familias preferían tener un hijo varón por que preservaba el apellido, para el caso el padre era quien podía decidir si aceptaba esta nueva vida o lo dejaba en la puerta hasta que muriera u otra persona se hiciera cargo de el o ella. Así mismo era el padre quien proporcionaba la educación y enseñanza a sus hijos -
146 BCE
Grecia
Los niños y las niñas ocupaban su tiempo entre el juego y el trabajo siendo este ultimo el que cubría la mayor parte de sus actividades
Allí era muy importante el desarrollo intelectual de los niños y niñas, por ello la población que pertenecía a altos niveles socio-económicos participaban en procesos educativos
En otros casos se entrenaba a los niños desde los 7 años en campos militares donde les trataban severamente -
1200
EDAD MEDIA
Los matrimonios se daban a partir de los 12 años en las mujeres y 14 años en los hombres como acuerdo entre las familias con propósito de establecer lazos económicos y políticos.
Las familias estaban conformadas no solamente por padres e hijos sino por la familia extensa ( sobrinos, tios, abuelos ) -
1300
EDAD MEDIA
Los niños no cuentan con procesos de escolarización, únicamente se tenia acceso a estos espacios un grupo pequeño de las clases altas -
1400
EDAD MEDIA
En esta época no existía la distinción entre adultos y niños. Se identificaban a los infantes como pequeños adultos
A partir de los 7 años los niños entraban en la comunidad de los hombres desempeñándose en actividades laborales como ellos durante largas jornadas al día. Se evidencia la ausencia de interés por los niños -
Marco Legal Edad Moderna
Desde 1833 hasta el año 1902 aproximadamente se desarrollaron en Europa leyes que prohibían el trabajo Infantil lo cual permitió que poco a poco se fueron integrando los niños y las niñas a espacios de escolarización, esta ultima se estableció como prioritaria y obligatoria en Suecia en el año 1842 y en Gran Bretaña en 1870
Se crearon Sistemas judiciales especiales para jóvenes delincuentes en 1876 en Alemania y tribunales especiales para niños en 1918 -
Period: to
EDAD MODERNA
Al llegar esta época cobra importancia la juventud como grupo social definido
Se introdujo la autodeterminación en la juventud al entrar la industrialización y migrar hacia las ciudades donde podían acceder paralelamente a actividades de tiempo libre y ocio
Para los hijos de la clase media creció la oferta para la ocupación del tiempo libre lo que al parecer creo la delincuencia -
EDAD CONTEMPORANEA
La educación se distingue como un derecho para los niños, niñas y adolescentes porque les provee espacios de desarrollo integral
Se identifica el juego como núcleo central del desarrollo del niño y la niña
La infancia ya se distingue y se reconoce como una etapa diferente a la edad adulta
Los niños y las niñas son sujetos sociales y de derechos -
Primera y Segunda Guerra mundial
La guerra bloqueo y debilito las instituciones sociales por lo cual se desarrollo desde el marco político la visualizaron de la juventud como fuerza dirigente consolidándose así las organizaciones juveniles de donde surgieron los estudios sobre la juventud y su problemática -
EDAD CONTEMPORANEA
El campo académico ha centrado sus estudios de la infancia y la adolescencia desde una mirada interdisciplinar.
La psicología asume los estudios de la infancia a comienzos del siglo XX y la sociología los estudios de familia
Sobresalen las Teorías del desarrollo Cognitivo de Piaget; la del desarrollo Psicosocial de Erikson;Sociocultural de Vygostky entre otras -
ACTUALMENTE
Desde la mercadotecnia se toma a los niños y las niñas como consumidores (moda, alimentos, tecnología) y los padres como proveedores que evitan se sientan frustrados
Cuentan con acceso a las redes de informacion y se encuentran
muy vinculados a la tecnología
