Educación siglo xix 2

CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL TIEMPO.

By Rochy Miranda
  • 170

    ANTIGÜEDAD

    ANTIGÜEDAD
    Crearon instructivos para valorar, diferenciar y seleccionar a estudiantes.
    Ptolomeo: propuso El Tetrabiblos (476-476) http://goo.gl/VCkRLk
    Tratado más importante sobre la evaluación de la epoca (Mc Reynolds 1975)
    Otros representantes: Cicerón y San Agustín: conceptos y planteamientos evaluadores.
    Imagen recuperada de: http://goo.gl/Loajvs
  • 476

    EDAD MEDIA

    EDAD MEDIA
    Aplicaban exámenes orales públicos sin posibilidad de fracaso y con carácter más formal. Imagen recuperada de: http://goo.gl/26nPZb
  • Jan 1, 1564

    RENACIMIENTO

    RENACIMIENTO
    La observación era el procedimiento básico para la evaluación. Imagen tomada: http://goo.gl/aADXH5
    Representante de la época:

    Huarte de San Juan.
    Ver biografía: http://goo.gl/NtqGnl.
    Imagen recuperada de http://goo.gl/26nPZb

  • SIGLO XVIII

    SIGLO XVIII
    Necesidad de comprobar méritos individuales. Se crean normas para usar exámenes escritos.
    Ver: http://youtu.be/P_f3N9_f-0I Imagen recuperada de: http://goo.gl/WZ3mk4

  • SIGLO XIX

    SIGLO XIX
    Surgen sistemas nacionales de educación.
    - Max Weber: Propuso un sistema de exámenes específicos de comprobación.
    - Jhon M. Rice, 1897: primera investigación sobre evaluación educativa, análisis comparativo del valor de la instrucción, a modo de test.
    Imagen recuperada de http://goo.gl/IXojgL

  • FINALES DEL SIGLO XIX

    FINALES DEL SIGLO XIX
    Interés por la medición científica.
    La actividad evaluativa condicionada por:
    - Positivismo y empirismo
    -Teorías evolucionistas (Darwin, Galton y Cattel)
    -Desarrollo de métodos estadísticos.
    -Acreditación y selección de alumnos
    Imagen recuperada de: http://goo.gl/6my1NB

  • ENTRE 1920 Y 1930

    ENTRE 1920 Y 1930
    Test estandarizados para medir destrezas.
    Mc Call: profesor construye pruebas objetivas.
    Con Tyler nace la evaluación educativa para buscar calidad Imagen recuperada de: http://goo.gl/xJ9OIM

  • PLANTEAMIENTOS DE TYLER

    PLANTEAMIENTOS DE TYLER
    Ver: http://goo.gl/f2z1hM
    Una buena evaluación requiere:
    1. Analizar propósitos de la evaluación.
    2. El propósito de la evaluación es aprender
    3. Portafolio: instrumento de evaluación.
    4. Evaluación idiosincrásica y adecuada al alumno
    5. El docente rinde cuentas de su hacer a padres y alumnos.
    Imagen tomada de: http://goo.gl/83qtSY

  • 1939 a 1945

    1939 a 1945
    PENSAMIENTO DE TYLER: (Padre de la evaluación).
    http://goo.gl/uEjLrz
    Plantea la necesidad de una evaluación científica, expone la idea de currículo.Una buena evaluación requiere:
    1. Analizar propósitos de la evaluación.
    2. El propósito de la evaluación es aprender
    3. Portafolio: instrumento de evaluación.
    4. Evaluación idiosincrásica y adecuada al alumno
    5. El docente rinde cuentas de su hacer a padres y alumnos.

  • CRONBACH

    CRONBACH
    Busca asociar el concepto de evaluación a la toma de 3 decisiones:
    a) Perfeccionamiento de programas e instituciones.
    b) Necesidades y méritos de los alumnos
    c) Calidad del sistema
    Imagen tomada de: http://goo.gl/sqdJCB

  • ERA DE LA RENDICIÓN DE CUENTAS

    ERA DE LA RENDICIÓN DE CUENTAS
    Interés por eficacia de los programas y valor intrínseco de la evaluación.
    Interés por la mejora en la educación .
    Descentralización escolar.
    Imagen tomada de: http://goo.gl/ZK9Nve

  • SCRIVEN

    SCRIVEN
    La función de la evaluación cambia ya que puede ser formativa o sumativa. La evaluación se asume como el proceso de determinar, obtener y proporcionar información relevante para juzgar decisiones alternativas. http://goo.gl/47bBbJ
    Imagen recuperada de http://goo.gl/bcRTpx

  • CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA

    CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
    Primera época: Stufflebeam y colaboradores. Suponen diferentes tipos de evaluación, según las necesidades.
    para saber más sobre Stufflebeam, ver: https://prezi.com/w2vs7to-slyh/copy-of-modelo-evaluativo-cipp-stufflebeam/
    Segunda época: Evaluación Responsable, Evaluación Democrática, Evaluación Iluminativa y Evaluación como Crítica Artística. Autores como: Stake, Lincoln, Mac-Donald, Hamilton, Eisner, entre otros.
    Imagen recuperada de: http://goo.gl/CAKotl

  • CUARTA GENERACIÓN

    CUARTA GENERACIÓN
    Guba y Lincoln ofrecen una alternativa: respondente y constructivista. Proponen un cambio paradigmático ya que:
    - La metodología convencional no se ajusta a las demandas.
    - Se necesita una postura de descubrimiento.
    - No se tienen en cuenta los factores contextuales.
    - No haymedios para valoraciones caso por caso.
    - Se duda de la utilidad de la metodología convencional.
    Imagen recuperada de: http://goo.gl/e5PF9j

  • PLURALIDAD

    PLURALIDAD
    Procesos evaluativos
    Objetos de evaluación
    Apertura
    Funciones
    Evaluación interna vs externa
    Audiencia
    Metodológica
    Imagen recuperada de http://goo.gl/qZHSxI

  • OTROS APORTES DE STUFFLEBEAM

    OTROS APORTES DE STUFFLEBEAM
    Criterios de evaluación:
    • Las necesidades educativas.
    • La equidad
    • La factibilidad.
    • La excelencia
    Imagen recuperada de: http://goo.gl/OzDa4x
    Imagen recuperada de http://goo.gl/jwoXnN

  • RESUMEN DE LA HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

    RESUMEN DE LA HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
    Video que presenta un resumen de la historia de la evaluación educativa a partir de las epocas y autores:http://goo.gl/HzJkFK