-
400
Edad media del siglo V a.c - XV
No había un trato diferenciado de los adultos hacia los niños integrándose estos de manera precoz ala vida adulta.
- Relación de padre hijos basada en el deber absoluto de la obediencia.
- Los niños eran criados por las nodrizas, las cuales criaban hijos propios y ajenos -
Jan 1, 800
Infanticidio(siglo IV)
La concepción de infancia se ligaba a la practica del infanticidio, donde los padres resolvían sus ansiedades acerca de como cuidar a sus hijos matándolos. -
Jan 1, 1300
Abandono ( siglo IV - XIII)
Los padres reconocieron que los niños eran poseedores de un alma, y la única forma de hurtarse a los peligros de la proyección era el abandono por lo que:
- los entregaban a amas de cría, monasterios o conventos, en adopción. y si los mantenían en el hogar era en un grave abandono afectivo. -
Jan 1, 1500
Niños concebidos como madres
en esta época los adultos solían besar y chupar de los pechos de los niños, ademas se ordenaba a las nodrizas que apretaran el pecho de los niños para extraer la leche. -
Ambivalencia ( siglo XIV - XVII)
En este periodo los niños eran azotados y abusados en las escuelas, ademas eran fajados y atados con cuerdas a tableros para transportarlos. -
Niño era visto como pecaminoso ( siglo XVII)
al desaparecer las fajas ponían a los niños a orar para que así erradicaran sus pecados -
Intrusión ( siglo XVIII)
El niño ya no era visto como un ser de proyecciones peligrosas, por lo que los padres se aproximaban mas a el tratando de dominar su mente a fin de controlar su interior, rabietas,necesidades,masturbación, su voluntad.
en este periodo el niño era amamantado por su madre, no usaba faja, no le ponían enemas,castigos mas flexibles. y ocurrió u hecho relevante en a historia de la medicina infantil, puesto que nació la pediatra lo cual permitió reducir la mortalidad infantil -
Siglo XIX
Aun en europa y america del norte seguia la costumbre de azotar a los niños, así como la venta de estos.
Era frecuente que los padres amenazaran a los niños con cortar los genitales( castración, extirpación de clítoris) con cuchillo y tijeras -
Siglo (XIX)
Aun en Europa y américa del norte seguían las costumbres de azotar y vender a los menores. ademas era frecuente que médicos y padres amenazaran a los niños con corta los genitales ( castración, Extirpación de clítoris) con cuchillos y tijeras. -
Niño ideal ( siglo XIX)
Los padres iniciaban seriamente la educación higiénica en los primeros meses de vida del niño, puesto que el niño ideal era aquel que no portara suciedad alguna en su cuerpo, ropa o en lo que lo rodeara. -
Niño ideal (siglo XIX)
Durante este periodo los padres iniciaron seriamente la educación higiénica en los primeros meses de vida del niño, puesto que el niño ideal era aquel que no portara suciedad alguna en su cuerpo, ropa o en lo que lo rodea. -
socializacion (siglo XIX - XX )
En esta época la infancia comenzó a verse como un periodo donde se podía formar, guiar en el buen camino,enseñar a adaptarse a los niños.
Por primera vez los padres se interesan por la educación de sus hijos y en cuanto a la figura paterna comienza a ser participe del cuidado de los mismo. -
Ayuda ( mediados del siglo XX )
Los castigos, represiones desaparecen y si los niños son gritados debe pedirles perdón.
Los padres conciben al niño como un ser con necesidades, juegan con el,toleran sus regresiones,interpretan sus conflictos emocionales y proporcionan objetos adecuados a sus intereses evolutivos. -
Niños(as) como sujetos de derechos ( siglo XXI)
El Fondo de lasNaciones Unidas ( UNICEF)el 20 de noviembre
de 1989, se lo define como un
sujeto de derecho, reconociendo en
la infancia el estatus de persona y de
ciudadano. Pensar en los niños como
ciudadanos es reconocer igualmente
los derechos y obligaciones de todos
los actores sociales. -
Infancia desde sus dimensiones de desarrollo ( siglo XXI)
Una visión de niño y niña desde sus dimensiones de desarrollo. Situada en una perspectiva de individualidad, intereses, motivación, actitudes y aptitudes. Su desarrollo se configura entonces a partir de la “integración de conocimientos, de maneras de ser, de sentir y de actuar”; en la interacción “consigo mismo, con sus padres, con sus pares, docentes, con los objetos del medio como producto de experiencia vivida” (Colombia, Ministerio de Educación Nacional, 1998, p. 33).
