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4000 BCE
Edad Antigua
Concepción de la Infancia:
*El abandono y una infancia más corta teniendo en cuenta que los niños a partir de los 13 años eran considerados adultos.
Juegos de su Infancia:
1- Muñecas de tela, arcilla o madera
2- yo-yo, trompo de madera
Educación:
1- Pocos niños estudiaban y no eran obligados, podían seguir los oficios de los padres
Antiguo Egipto:
Se enseñaba a los niños y niñas a tener respeto por los dioses, a actuar con rectitud, para prepararlos para el juicio de Osiris -
Period: 3000 BCE to
Aspectos relevantes de Grecia y Roma
Los niños abandonados terminaban en sitos especiales para poder ser adoptados, en caso de que nadie los adoptara los vendían para que fuesen esclavos. Pag1 (Autor Felipe Pigna).
Juegos:
1- Muñecas, yo-yo, trompo, estos eran construidos de arcillas tela y madera
Educación:
En la escuela escribían en tabletas de cera con un punzón al finalizar su uso se debía dejar lisa para poder volver a utilizarla pag 2. (Autor: Felipe Pigna) -
Period: 2000 BCE to 1000 BCE
La infancia en el antiguo Egipto
Era una etapa de mitología, por eso solían llevar amuletos consigo, como el famoso ojo de Horus o udjat, alejaba el mal de ojo y las enfermedades y ayudaba a sanar las heridas. Pag 2 (NATIONAL GEOGRAPHIC).
Los juegos de su infancia:
El juego más popular era el senet o, en el caso de los niños, diversiones “masculinas” como luchas y carreras. Pag3 (NATIONAL GEOGRAPHIC).
Educación:
Los niños pobres debían ayudar a sus padres en alguno de los oficios requeridos. -
5
Edad Media
Concepción de Infancia:
1. La idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo (Enesco, 2021, p.2).
2. No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño.
3. toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín (la lengua materna se considera totalmente inapropiada para transmitir conocimiento).
4. El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución. -
1492
Edad Moderna
1- La protección del niño se prescribe desde la esfera espiritual, como médica; Amor, obediencia y reverencia en las relaciones de los hijos con sus padres (Ortega, 2011, pág. 95).
3- Disminuye la mano de obra infantil, se enfatiza la escolarización. (Enesco, sf, pág. 4).
4- El niño es bueno por naturaleza, y es la sociedad lo pervierte.(Enesco, sf, pág. 4)
5- Froebel defiende la continuidad educativa entre escuela y hogar, importancia del juego infantil para su desarrollo. -
Period: to
Edad Media-Educación
Teoría psicogenética de Jean Piaget, la teoría sociocultural de Vygotsky, la teoría genética de Wallon, el psicoanálisis de Freud, la teoría psicosocial de Erickson, la teoría del apego y vínculo afectivo de John Bowlby y Mary Aeinstworth, entre otras. (Pulido, 2018, p.12) Surge un nuevo enfoque que cambia la definición de la primera infancia y, por ende, el de educación inicial. -
Period: to
Edad Moderna-Transformación de los imaginarios de la infancia
1- La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela.
2- En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y el niño es una pizarra o tabula rasa. (Ej Duarte 2011, pág. 43).
3- . Se defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental de la lengua materna, no latín. (Enesco, sf, pág. 3). -
Edad Contemporánea
1- El niño existe como ser sustancialmente distinto del adulto y sujeto a su propias leyes de evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño (Becerra y Acevedo, 2006, p.13)
2- La inteligencia del niño se desarrollará poco a poco mediadas por la observado y la experimentación (Becerra y Acevedo, 2006, p.14)
3- Rousseau, descubrimiento de la infancia blanca y burguesa (Gómez y otros, 2014 p.14).
4- La educación ya no es estamental sino del pueblo.