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384 BCE
GRECIA ANTIGUA
en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral". [Plutarco: Sobre la educación de los niños; Platón: República; Aristóteles: Ética a Nicómaco]. Aristóteles (384-322 a. C.)hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir endureciendo a los niños,acostumbrándoles a dificultades como el frío. En la Grecia clásicauna instruccion informal hasta pubertad: leer, escribir, educación física),después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
384 BCE
EDAD ANTIGUA
En la Antigüedad y la Edad Media no se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades, y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la infancia (al menos, tal y como lo entendemos actualmente). los niños y niñas eran tratado como adultos pequeños y sometidos a trabajos, se consideraban como objetos para complacer a los adultos, ademas de ser sometidos a trabajos ya que las diferentes culturas estaban en expansión . -
322 BCE
ROMA ANTIGUA
En Roma, hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”. tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa).Sólo proseguían estudios los varones de familias acomodadas. mujer inferior -
1101
CRISTIANISMO y EDAD MEDIA
Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar).
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia.
elimina la educación física se considera que el cuerpo es fuente de pecado -
1500
RENACIMIENTO S. XVII
Se produce un nuevo interés por el desarrollo infantil.Erasmo Pueris,(1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil Luis Vive(1492) expresa su interés por la evolución del niño,por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN. Comenius(1592)educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Niño ser perverso que debe ser redimido con disciplina y castigo, el niño debe ser educado para ser "reformado" -
EDAD MODERNA SIGLO XVIII
Rousseau (1712-1778). el niño es bueno por naturaleza.La educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, Para Rousseau, la educación obligatoria debe incluir a la mujer. Pestalozzi (1746-1827); Tiedemann (1748-1803); Froebel (1782-1852). Este último promueve "kindergarten" (escuela preescolar). Sin embargo, en el siglo XIX no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la
educación. Infanticidio niños deformes hijos ilegítimos o adulterio,
recursos económicos para mantenerlos -
- S. XVIII: Maltusianismo.
Prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad
infantil: el niño ya no es una “pérdida inevitable” y desaparece gradualmente la idea previa del niño como "despilfarro necesario" (es decir, la idea de que es necesario procrear muchos hijos para conseguir que algunos lleguen a la edad adulta). -
MITAD DEL SIGLO XIX
Darwin con la publicación del Origen de las especies (1859) provoca una revolución conceptual en las ciencias y en la concepción del hombre, en su teoría subyacen conceptos clave, como la continuidad animal hombre y niño-hombre; una aproximación naturalista al desarrollo humano.Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S XIX a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños. -
EDAD CONTEMPORANEA
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los spicologos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
INFANCIA Y ADOLECENCIA EN EL SIGLO XX
Durante el siglo XX cambió la visión del lugar que ocupan los niños en la sociedad. Desde la noción de "infancia desvalida" hasta el reconocimiento de los Derechos del Niño, pasando por los cambios en las formas de crianza y prácticas recreativas.Paradójicamente esto se desarrolla en momentos en que el número de niños ha disminuido notablemente, ya que, mientras la tasa global de fecundidad era de 3,6 hijos por mujer en 1970, la cifra disminuyó a 2,3 en 2002. -
CREACION DE LOS HOHARES INFANTILES EN COLOMBIA
LEY 27 1974
(Diciembre 20) por la cual se dictan normas sobre la creación y sostenimiento de Centros de atención integral al Pre-escolar, para los hijos de empleados y trabajadores de los sectores públicos y privados. -
HOGARES COMUNITARIOS DE BIENESTAR
LE7 89 DE 1988 Por la cual se asignan recursos al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y se dictan otras disposiciones. -
PROGRAMA FAMILIA MUJER Y INFANCIA
-FAMI- Es un servicio de atención, diseñado para apoyar grupos entre doce (12) y quince (15) familias en desarrollo en el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares y el fortalecimiento de vínculos afectivos, para que apoyen el desarrollo de los niños y niñas desde su gestación, vinculando además a otros adultos para que participen de la crianza de los niños. -
JARDINES COMUNITARIOS
Acuerdo No. 19 de 1993 “Por el cual se autoriza la expansión de los Jardines Comunitarios” -
CODIGO DE INFANCIA Y ADOLECENCIA
LEY 1098 DE 2006. ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación -
POLITICA PUBLICA NACIONAL DE PROIMERA INFANCIA
COMPES 109 de 2007 Alianza MEN-ICBF para la implementación del PAIPI.
La política es el resultado de un proceso de movilización social, generado a partir de la necesidad de retomar y dar un nuevo significado a la temática de oportunidades efectivas de desarrollo
de la primera infancia en Colombia. -
ATENCION INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
LEY 1295 Regalmenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia. Jardines sociales. -
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
LEY 1450 de 2011 De Cero a Siempre, CDI y Modalidad Fmiliar. -
COMISION INTERSECTORAL PARA LA AIPI
DECRETO 4875 DE 2011 posteriormente modificado por el Decreto 1416 de 2018.COMISION INTERSECTORAL PARA LA ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.
La Comisión tiene como objetivo: coordinar y armonizar las políticas, planes, programas y acciones necesarias para la ejecución de la atención integral a la primera infancia, siendo ésta la instancia de concertación entre los diferentes sectores involucrados. -
INFANCIA Y ADOLECENCIA EN LA ACTUALIDAD
A pesar del conflicto armado interno de más de cincuenta años, Colombia ha logrado un progreso significativo aunque los niños se ven afectados aun con las Minas Antipersonal, los Artefactos Explosivos Improvisados,el reclutamientopor parte de los grupos armados,la violencia sexual asociada, el desplazamiento, y el confinamiento/carencia de asistencia humanitaria. Aunque actualmente, entre 1999 y 2013 el ICBF asistió a 5,417 niños, niñas y adolescentes desvinculados de grupos armados ilegales.
