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LINEA DE TIEMPO
¡tras los pasos de la infancia y la adolescencia! Presentado Por:
Mercedes Garzón Tinjaca -20450427
Dayana Xiomara Simplicio Camico-100112135
Sunny Yurani Leiva Chávez-100120941
José Alejandro Sandoval Velasco-10292219 Presentado a:
Adriana Romero Fundación Universitaria Iberoamericana -
525 antes de cristo. EDAD ANTIGUA - Características de la educación
En Grecia se orientaban en la línea del alma y la mente. La educación estaba en manos de la clase social, la formación era para la inserción en la sociedad y para la educación de oficios. En esta se desarrolla la educación intelectual y la educación clásica suministrando conocimiento en leyes morales mediante la legislación de las obligaciones -
301 EDAD ANTIGUA - Mortalidad infantil
Los niños no los identificaban como un ser con derecho a la vida, para ello eran seres invisibles para la sociedad. “El infanticidio no se considera asesinato hasta el siglo IV, aunque se sigue practicando profusamente durante la E. Media.” Enesco (2008). -
384 EDAD ANTIGUA – Educación
En esta época el hilo de infancia y adolescencia se llevó a cabo mediante un interés por parte de la medicina hacia la salud infantil la cual se llama medicina hipocrática y galénica la cual fue llevada por los filósofos como Aristóteles (384-322 a. C.) por la “formación de hombres libres” a través de la educación informal que iba hasta la pubertad y la instrucción formal, en la edad adulta de los varones, porque las niñas y las mujeres no eran tenidas en cuenta en este aspecto. Enesco (2008) -
450 EDAD ANTIGUA - Concepciones de la niñez
Los niños eran estimados como sucesor del padre en la clase alta faraones y nobleza, en la clase baja eran considerados como campesinos, artesanos y esclavos `para ellos eran productores de oficio. La educación y los beneficios de los infantes eran según el poder, la política y la clase social. Los hijos tenían como concepción de propiedad de la familia y la comunidad. -
500 EDAD ANTIGUA - El infante visto como recurso
Los infantes tenían como concepción que eran propiedad de la familia y la comunidad el cual era un ser moldeable, para la esclavitud su nombre era modificable, se tenía derecho a despreciar y entregarlo a terceros. -
600 EDAD MEDIA - Ideas de la niñez
La concepción de la niñez se evidencia una etapa de la vida poco característica ya que los niños medievales ingresaban a formar parte muy pronto del mundo de los adultos, dejando así ser considerados niños alrededor de la edad de siete años. “El niño era concebido como homúnculo (hombre en miniatura)” Enesco (2018). -
900 EDAD MEDIA – Salud
En esta época hay un interés en la salud de los niños desde el nacimiento, lo cual se lleva a través de información relacionada con los cuidados que también debería tener el recién nacido a otros temas como la higiene o la alimentación. Desde esta perspectiva de la salud también se hace hincapié en las distintas dolencias y síntomas que pudieron presentarse en los niños -
1100 EDAD MEDIA – Educación
En esta época la educación no se adapto a las necesidades del infante, “por tanto, el niño debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar implican cuidado físico, disciplina, obediencia y amor a Dios, pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil” Enesco (2008). -
1400 EDAD MEDIA - Mortalidad infantil
En la edad media la mortalidad infantil fue alta, “A lo largo de la Edad Media, la mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuado y por accidentes”. Enesco (2018). -
1600 EDAD MODERNA - Concepciones de juventud y educación
Los grupos juveniles adquirieron una mayor autonomía y responsabilidad. En Europa entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX se evidencio el proceso de proporción en la juventud como creación de grupos sociales. En este renacen ideas clásicas sobre la educación infantil, se produce una ampliación de observaciones de niños llevando así un interés por el desarrollo infantil. -
1800 EDAD CONTEMPORÁNEA – Educación
Se destaca que la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. Se promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, muestra la relevancia que tiene el juego infantil para el desarrollo, la interacción y contacto que se debe tener entre los padres e hijos”. (Enesco, 2018, p.2). -
1810 EDAD CONTEMPORÁNEA - Trabajo infantil
El trabajo infantil que se llevó en esa época por la pobreza secular en Europa la cual conllevo a la práctica de incorporar al niño al trabajo desde la edad de los cinco años. Por esta razón el niño era en cierto modo el esclavo del adulto, “en rusia no se prohíbe legalmente hasta el siglo XIX” -
1820 EDAD CONTEMPORÁNEA - Concepciones de juventud
Concepciones de la juventud según Souto (2007) exponen que la juventud jugó un papel destacado en la conflictividad social y política del período y en el desarrollo de nuevos movimientos como el Comunismo, el Fascismo o el Nazismo. El gran enjambre de movimientos estudiantiles de los años 60 del siglo XX la cual algunos autores expusieron que la juventud como la vanguardia del cambio social que surgía a raíz de las guerras. -
1833 EDAD CONTEMPORÁNEA - Leyes para erradicar el trabajo infantil
En1833 surgió la primera ley que restringe el trabajo infantil en Gran Bretaña. En 1839 se promulgó en Rusia una ley que prohíbe laborar a los niños menores de nueve años; en 1853 la prohibición se subió a los doce años y el tiempo de trabajo se cortó a seis horas hasta los catorce años. En 1841 En Francia, se tumbó la ley que permitía laborar como mínima edad de ocho años, la cual se prohibió la contratación a de menores de 13 años. -
1842 EDAD CONTEMPORÁNEA- Acciones iniciales educativas
En 1842 las acciones iniciales educativas que se llevaron a cabo en Suecia fue de uso obligatorio la educación primaria. En 1870 los jóvenes podrían ser “tratados y curados”, más que castigados, por lo cual se establecieron sistemas judiciales especiales para los jóvenes que infringían la ley. En 1870, al crearse la Asociación Católica en España, se creó una juventud católica la cual solo obtuvo un papel importante en los tiempos de entreguerras. -
1874 EDAD COTEMPORÁNEA - Leyes que regulan el trabajo y la delincuencia
En1874 las leyes que regularon el trabajo y la delincuencia prohibieron a todos los menores de doce años a laborar. En1876 se otorgaron juzgados para los adolescentes, y la Ley de Tribunales Juveniles de la República de Weimar aumentó de 12 a 14 años la edad mínima de responsabilidad penal y no eran juzgados como adultos a los menores de 18 años. -
1881 EDAD CONTEMPORÁNEA - Leyes entorno a la educación
De 1881-1882 las leyes entorno a la educación en Francia Jules Ferry hicieron la enseñanza primaria gratuita. En 1890 se implanto el método pestalozziano el cual fue conocido como el "sistema de enseñanza simultánea". las leyes del siglo XIX en Francia tenían como derecho las confesiones religiosas a tener sus instituciones educativas con la posibilidad de educación religiosa y moral en todo el estado. -
1900 EDAD CONTEMPORÁNEA - Acciones de los jóvenes
En 1900 los jóvenes obreros dieron un intento deliberado de formar trabajadores respetables y conformistas. En 1902, se llevó a cabo un importante suceso femenino, la Guirls' Life Brigade, las cuales se reunían niñas. En 1908, el general Robert Baden-Powell fundó los Boy británicos que integraban a los chicos, los cuales eran agrupados por edad. En 1910 se fundaron las Guirl Guides, la cual se conformaban en niñas -
1910 EDAD CONTEMPORÁNEA - Acciones para la protección de los niños y los jóvenes
1910 las acciones para la protección de los niños y jóvenes obtuvieron la gestión de agudizar los inconvenientes que sufrían los niños en el año 1950 la cual se obtuvo la policía de protección juvenil con el fin de protegen el bienestar de los niños, priorizando la educación y recreación de los niños y los jóvenes -
1960 EDAD CONTEMPORÁNEA - Análisis de la historia de la infancia
En 1960 el análisis de la historia de la infancia se sacó el libro del francés Philippe Ariés, el cual se llamó “El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen”, publicado es estimado un fundador sobre el estudio de la historia de la infancia -
1965 EDAD CONTEMPORÁNEA - Transformaciones educativas
En la década de los años sesenta en Colombia, tuvo como transformaciones educativas un nuevo proceso de subjetivación las prácticas de crianza y pautas de familia las cuales se transformaron. -
1968 EDAD CONTEMPORÁNEA - Leyes de protección para los niños, niñas y adolescentes
En el gobierno de Carlos Lleras Restrepo mediante la Ley de Patria Postead, conocida como la Ley 75 de 1968, y que va a continuar hasta el año 2006. En Colombia, mediante la Ley 75 de 1968 se dictan normas sobre filiación y se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, con el fin de garantizar la alimentación, la atención básica en salud y la educación preescolar a los menores de siete años -
2006 EDAD CONTEMPORÁNEA - Leyes actuales en pro de la garantía de los derechos y la protección de la infancia y la adolescencia
La ley 1804 de 2006 establece la Estrategia para la Atención a la Primera Infancia De Cero a Siempre se consolidó como política de Estado para el desarrollo integral de la primera infancia. La ley 1780 de 2016 “Ley Projoven”, ha promovido que en los últimos años se haya avanzado en la construcción de un marco institucional para la garantía del ejercicio de la ciudadanía juvenil y el goce efectivo de los derechos de las y los jóvenes que incluye a las y los adolescentes. -
BIBIOGRAFIA
https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=2479343
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/4999/4064
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/4999/4064
https://www.youtube.com/watch?v=bc-6DiHfw08
https://prezi.com/jair9avp2skx/infancia-y-adolescencia-linea-del-tiempo/
https://prezi.com/jair9avp2skx/infancia-y-adolescencia-linea-del-tiempo/. -
1989 EDAD CONTEMPORÁNEA - Leyes en Colombia y América latina para garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes
En la década de los 80 las leyes en Colombia y América latina se aprueba la Convención Internacional buscando garantizar los derechos NNA. En 1989 en la Convención Internacional de los Derechos del Niño se le define como un sujeto de derecho. La Constitución Política de Colombia (1991) establece que los derechos del niño prevalecen sobre las demás personas. La ley 115 de 1994 se propone garantizar el desarrollo integral de los NNA a través de experiencias pedagógicas y recreativas.