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INICIO DE LAS CIVILIZACIONES TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
LOS NIÑOS Y NIÑAS SON RECONOCIDOS COMO ADULTOS EN MINIATURA, DE ALLÍ APARECEN EN LAS PREOCUPACIONES COTIDIANAS Y APARECE LA NOCIÓN DEL NIÑO. DE AQUÍ PARTE LA HISTORIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. -
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GRECIA
EN ÉSTA ÉPOCA SE DA A CONOCER QUE SI NACE UN VARÓN: SE FESTEJA EN FAMILIAS RICAS Y SE ABANDONA EN FAMILIAS POBRES. SI NACE NIÑA: SE ABANDONA HASTA LOS 7 AÑOS: VIVEN EN LA HABITACIÓN DE LA MADRE O NODRIZA COMO LA LLAMABAN ANTERIORMENTE, TRAS PASAR UN LAPSO DE 7 AÑOS LOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA Y LAS NIÑAS PERMANECEN EN CASA. -
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ROMA
AQUÍ SE DA A CONOCER QUE EL NIÑO, PERTENECE A UNA ESTIRPE ( ASCENDENCIA ILUSTRE DE UNA PERSONA) Y ES EXPLOTADO. SI NACE ESCLAVO PODÍA ASPIRAR A LA LIBERTAD Y PARTICIPAR DE LA VIDA PÚBLICA. EDUCADOS CON SEVERIDAD. DEBÍAN OBEDECER. -
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ESPARTA EDAD ANTIGUA
EN ELE DESARROLLO DE ESA ÉPOCA LOS JÓVENES ESPARTANOS QUE ESTÁN ENTRE LAS EDADES DE 5 Y 11 AÑOS SE LOS CONOCÍA COMO «PAIDION», QUIENES DEBÍAN PASAR POR UN SEVERO ENTRENAMIENTO MILITAR DENOMINADO “AGOGÉ”. LA EDUCACIÓN ESPARTANA SE BASABA EN ESTRICTAS Y RIGUROSAS REGLAS DE DISCIPLINA. -
600
COMPORTAMIENTO DE LAS NIÑAS
EN LOS AÑOS 600 LAS NIÑAS RECIBÍAN INFORMACIÓN DE CÓMO COMPORTARSE EN LA VIDA SOCIAL, HACER BORDADOS Y APRENDÍAN A LEER PARA QUE PUDIERAN DEDICARSE AL ESTUDIO DE LIBROS RELIGIOSOS, Y DECIDIRSE POR SER ESPOSA DE UN CABALLERO O PROFESAR EN UN CONVENTO DE POR VIDA. -
700
EDADES QUE DEFINEN CUANDO SON ADULTOS
A LOS DOCE AÑOS A LAS CHICAS SE LES CONSIDERABA ADULTAS Y LOS CHICOS A LOS CATORCE PARA LOS PERTENECIENTES A LAS FAMILIAS POBRES, SU FUTURO ERA EL TRABAJO EN LA AGRICULTURA, COMO PASTORES O TRABAJO EN MINAS, PARA ELLOS LA JUVENTUD NO EXISTÍA. -
1450
EDAD MEDIA
PREPARAN EL NIÑO PARA SERVIR A DIOS, YA QUE SOLO ACCEDÍAN A LA EDUCACIÓN LOS VARONES. LA IGLESIA DECRETA QUE NO SE PUEDE VENDER UN NIÑO DESPUÉS DE LOS 7 AÑOS Y LAS NIÑAS A LOS 6 ERAN ENTREGADAS COMO SIRVIENTAS. SE CONSIDERABA REBELDE AL QUE HABÍA QUE EDUCAR CON CASTIGOS FÍSICOS SEGÚN LAS EXPECTATIVAS DEL ADULTO. -
1480
TRANSCURSO DEL SIGLO XV
EL NIÑO REPRESENTADO POR SÍ MISMO, DESVINCULADO DE LA FAMILIA Y LA FIGURA DEL NIÑO JESÚS, LOS NIÑOS ERAN ENTENDIDOS COMO ENTIDADES LLENAS DE MALDAD Y POR LO TANTO SUJETOS A CASTIGOS CORPORALES DESPIADADOS PARA DOMINARLOS (AZOTES, CEPOS, GRILLOS). NO HABÍA NINGÚN INTERÉS PORQUE LOS PADRES ASUMAN SU CRIANZA, SIENDO ENCARGADOS A TERCEROS O ABANDONADOS A SU SUERTE. -
SIGLO XVII
EN ESTA ETAPA SE DA UN MARCADO DEBATE ENTRE LOS ARISTÓCRATAS, TEÓLOGOS Y FILÓSOFOS SOBRE LA NATURALEZA ESENCIAL DE LA GENTE, FRENTE A LA REALIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA. ELLO A SU VEZ, GENERABA LA OPINIÓN QUE EL NIÑO ERA UNA PROPIEDAD O UN RECURSO ECONÓMICO.
NO ERA RECONOCIDA LA ETAPA DEL INFANTE ERAN VESTIDOS CON ROPAS DE ADULTO SE LES PERMITÍA MEZCLARSE CON ADULTOS, SE ORIGINA LA ESCOLARIZACIÓN EN VARONES ÚNICAMENTE EN CLASES ALTAS PREPARÁNDOLOS PARA LA GUERRA EN GRECIA Y ROMA -
SIGLO XIX
A FINALES DEL SIGLO XIX SE COMENZÓ A VER LA ADOLESCENCIA COMO MOTIVO DE ESTUDIO. HALL MENCIONABA QUE LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPA DRAMÁTICA Y TORMENTOSA, EL ADOLESCENTE VIVE UNA ETAPA EMOTIVA, VARIANTE CON TENDENCIAS CONTRADICTORIAS. PUEDE EXPRESAR MUCHA ENERGÍA Y DESPUÉS MOSTRARSE DESGANADO O PASAR DE LA EUFORIA A LA DEPRESIÓN SIN RAZÓN ALGUNA. TAMBIÉN DICE QUE ESTA ETAPA ES UN SEGUNDO NACIMIENTO PORQUE ES DONDE APARECEN LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALMENTE HUMANAS. -
EDAD MODERNA
SE PERCIBE LA NATURALEZA INFANTIL LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES POR LA EDUCACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES CONSIDERADOS "ANORMALES" SE ESCUCHA LA EDUCACIÓN PARA AMBOS SEXOS, SE TOMA EL CASTIGO FÍSICO COMO MÉTODO DE CORRECCIÓN, SE EVIDENCIA LOS VÍNCULOS AFECTIVOS ENTRE PADRES E HIJOS. LOS ADULTOS VEÍAN CADA VEZ MÁS A LOS NIÑOS COMO SERES AISLADOS, INOCENTES Y NECESITADOS DE LA PROTECCIÓN Y LA FORMACIÓN DE LOS ADULTOS A SU ALREDEDOR. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
EL NIÑO ES CONSIDERADO MANO DE OBRA BARATA, EL ESTADO SE PREOCUPA MÁS POR EL INFANTE Y LA MUJER, POR LO CUAL COMIENZA EN ALGUNOS PAÍSES LAS LEYES DE LA PROTECCIÓN A LA INFANCIA, ADEMÁS PERMITIENDO LA EDUCACIÓN DE LAS NIÑAS CAMBIA LA REPRESENTACIÓN DEL NIÑO EN LA SOCIEDAD. SE CONSTITUYE LA JUVENTUD COMO CICLO VITAL LA EDUCACIÓN COMIENZA CON PADRES, MAESTROS, Y SACERDOTES, POR LO QUE COMIENZAN A IMPLEMENTAR EL JUEGO FORMADOR DE HÁBITOS CON USO PERMANENTE EN LA EDUCACIÓN. -
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
A PARTIR DE LA CONVENCIÓN DE INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO APROBADA POR LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS SE LE DEFINE COMO UN SUJETO DE DERECHO, RECONOCIENDO EN LA INFANCIA EL ESTATUS DE PERSONA Y DE CIUDADANO. -
JUVENTUD
LA ADOLESCENCIA TOMA UN MAYOR AUGE Y ES CONSIDERADA UNA ETAPA DE LA VIDA Y A SU VEZ ES ESTUDIADO MÁS FONDO. CARACTERIZÁNDOSE POR TENER MODAS, HÁBITOS, IDEAS, VALORES, ENTRE OTRAS.
EN MÉXICO SE CONSIDERA JUVENTUD HASTA PRINCIPIOS DEL SIGLO XX. -
MOVILIZACIÓN PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA
SE INICIÓ LA ALIANZA "COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA" QUE CREO UNA MOVILIZACIÓN A TRAVÉS DE UN GRUPO DE TRABAJO INTEGRADO. -
INVESTIGACIÓN
SE INVITA A LOS DOCENTE A INVESTIGAR SOBRE LA INFANCIA, EN ESA ÉPOCA NACEN LAS GRANDES INVESTIGACIONES SOBRE QUE ES UN NIÑO, UNA NIÑA TALES COMO PIAGET, ERICK ÉDISON, QUE HABLAN DEL DESARROLLO DEL ADOLESCENTES, SE REIVINDICAN LOS NIÑOS, LOS ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE IDEOLOGÍA. -
TRABAJO REALIZADO POR:
MARÍA DE LOS ÁNGELES ROJAS VARGAS
