-
Period: 354 BCE to 430 BCE
Hasta el Siglo IV
El niño era considerado un "estorbo" y un "yugo". Por ende pasaba a ser considerado dependiente e indefenso. -
Period: Jan 1, 1401 to Dec 31, 1500
Durante el Siglo XV.
Los niños eran considerados "malos de nacimiento". -
1450
En el Siglo XV.
Se concibe al niño como un ser indefenso y comienza a reconocerse "como propiedad". -
1501
En los Siglos XVI y XVII.
Se reconoce al niño como un ser de bondad e inocencia (un ángel). -
Period: Jan 1, 1501 to
En el Siglo XVI.
El niño es considerado un "adulto pequeño". -
Period: to
La Reinvención Moderna De La Infancia.
Para este Siglo, por medio de las sociedades democráticas y a través de Rosseau salieron a flote las características especiales de la infancia. -
Period: to
Para el Siglo XVIII.
Aparece el concepto de infante pero como "ser primitivo". -
Period: to
Durante el Siglo XX.
Hasta estos tiempos, el niño es considerado como un "sujeto social de derecho". -
(Bronfenbrenner)
Sostiene que los niños y niñas se desarrollan en contextos interconectados, entendiéndose por ellos la familia y la escuela, y que éstos influyen sobre su desarrollo. Es en la familia y la escuela donde los niños y las niñas preescolares pasan la mayor parte del tiempo. -
Asamblea General De Las Naciones Unidas.
Se aprobó la Convención Internacional
de los Derechos del Niño y al niño como sujeto social de derecho. -
Conferencia Mundial de Educación para Todos.
“El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de atención temprana a la infancia y de Educación Infantil, que se pueden proporcionar a través de disposiciones que impliquen la participación de la familia, las comunidades o programas institucionales, según corresponda”. -
Constitución Política De Colombia. (1991)
En el artículo 44 se reconocen los derechos fundamentales de los
niños, se establece la obligatoriedad del Estado, la sociedad y la familia de protegerlos contra toda forma de maltrato y explotación. -
Ley 115 (1994)
“La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual". -
La UNESCO.
El informe para la Comisión Internacional sobre la Educación inicial para el siglo XXI, declara la igualdad de oportunidades al ayudar a superar los obstáculos iniciales de la pobreza o de un entorno social y cultural desfavorecido. Puede facilitar considerablemente la integración escolar de niños procedentes de familias inmigrantes o de minorías culturales y lingüísticas. -
La Formación Integral Del Niño.
La Comisión Internacional sobre la educación planteó a la UNESCO en 1996 cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a vivir juntos.
. -
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles,
Su presidente Juan Sanchez dice que la educación Infantil complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño. -
"Colombia Por La Primera Infancia".
creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por el IICBF, el Departamento Administrativo de Bienestar Social –DABS–, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF. Con el objetivo de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional y nacional que permitiera garantizar los derechos de la primera infancia, ampliar coberturas y mejorar la calidad del programa. -
Política Por La Primera Infancia.
Foros a nivel nacional para garantizar los derechos de la
primera infancia, ampliar coberturas y
mejorar la calidad del programa. -
Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar.
Realizado en Cuba, resalta “Un proceso educativo
para el desarrollo integral de la primera
infancia”. -
Ministerio De Educación Nacional.
“Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; y, ayudarle a derribar muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su vida". En la primera infancia, la apertura del mundo representa el descubrimiento de sí mismos, de su propio cuerpo como distinto de lo que los rodea, el encuentro con el cuerpo social representado por su familia, los demás agentes educativos, así como la apropiación de los medios fundamentales que recurrirán a lo largo de su existencia.” -
Ley 1098 De Infancia Y Adolescencia (2006)
Se toma el concepto del niño y la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género, raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión. -
Alianza Por La Niñez Colombiana.
Los foros arrojaron que “El concepto de Infancia se funda en la concepción del Niño/a como sujeto de Derechos, lo cual tiene implicaciones jurídicas, legales, normativas, éticas y políticas para las relaciones e interacciones de los niños con sus entornos de socialización y desarrollo; asume a niños y niñas con autonomía, con historia, participantes de redes de relaciones, con capacidad de participación, y con cultura propia.