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Charles Darwin
Estaba convencido de que la comprensión del desarrollo de los individuos de una especie podía servir para identificar el desarrollo de la misma. Él logró que las biografías de bebés fueran más respetadas a nivel científico cuando realizó una al registrar el desarrollo del primer año de vida de su propio hijo. Después de la publicación del libro de Darwin se produjeron una gran cantidad de biografías de
bebés. -
G. Stanley Hall
Fue el primero en utilizar cuestionarios para conocer el pensamiento y el comportamiento de los niños. Él también escribió el primer libro que hablaba de la adolescencia como un periodo separado del desarrollo; el libro se tituló Adolescence (Hall, 1904/1916). -
Sigmund Freud
La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. -
Stanford Studies of Gifted Children
Empezaron a inicios de la década de 1920 y continúan en la actualidad. De manera similar, el Fels Research Institute Study y los Berkeley Growth and Guidance Studies ayudaron a identificar la naturaleza de los cambios que experimentan los niños durante su
crecimiento. Con el uso de un método normativo, estudiaron grandes cantidades de niños para determinar
la naturaleza del crecimiento norma -
John B. Watson
creía firmemente que él podría obtener una comprensión completa del desarrollo al estudiar cuidadosamente los estímulos que conformaban el ambiente. De hecho, argumentó que, al controlar efectivamente el ambiente de una persona, era posible producir cualquier comportamiento. -
Lev Vygotsky
pensaba que los niños aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, a diferencia de Piaget que explica que el conocimiento se construye de manera individual, Vygotsky concluye que el aprendizaje se construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto. -
René Spitz
se dirigió más específicamente al desarrollo del niño. Fue uno de los primeros investigadores que utilizaron como método de investigación la observación del niño. No sólo centró su interés en los niños perturbados, sino también en el desarrollo normal del
niño. Señaló los efectos de la privación materna y emocional. Esto se convirtió en el campone sus grandes contribuciones. Spitz es valorado por varios aspectos: la observación de infantes y la evaluación. -
Konrad Lorenz
El comportamiento es el resultado de la herencia genética de nuestros ancestros, los rasgos y el comportamiento que son
adaptativos para promover la supervivencia de la especie se heredaron a través de la selección natural. -
Frederic Skinner
asaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzadores, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzadores positivos (recompensa) contra reforzadores negativos (castigo). -
Leta Stetter
Fue una de las primeras psicólogas en estudiar el desarrollo de los niños tuvo un gran efecto en nuestra comprensión del desarrollo de los niños fue el surgimiento de investigaciones a gran escala, sistemáticas y continuas sobre los niños y su desarrollo a lo largo de la vida -
Jean Piaget
sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los pequeños juegan un papel activo en la obtención de conocimiento del mundo, es decir, que los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo, eso sí, mediante normas mentales que difieren cualitativamente de las que usan las personas adultas. -
Erikson
Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el crecimiento psicológico. -
Jerome Bruner
Para Bruner ,el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico; en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas -
David Ausubel
La teoría de Ausubel acuña el concepto de "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. -
Albert Bandura
se dio cuenta de que las teorías conductistas no explicaban el aprendizaje de los individuos en su totalidad, puesto que subestiman la dimensión social del comportamiento humano y la dimensión interna del sujeto, reduciéndola a una asociación que se produce debido a repetidos ensayos. Por tanto, entendió que el aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse sin ambos componentes. -
Alfred Binet
No sólo fue pionero en el trabajo sobre la inteligencia de los niños, sino que también investigó la memoria y el cálculo mental -
Flavell - Heimann
El cambio continuo es cuantitativo; los procesos de
desarrollo básicos subyacentes que producen el cambio permanecen durante el transcurso de la vida.
Así pues, el cambio continuo produce modificaciones que son cuestión de grado, no de tipo. Por ejemplo,
los cambios en la estatura antes de la adultez son continuos. -
Urie Bronfenbrenner
El enfoque bioecológico de Urie Bronfenbrenner
considera cinco niveles del ambiente que influyen
simultáneamente en los individuos: macrosistema,
exosistema, mesosistema, microsistema y cronosistema. -
García, Bearer y Lerner
La interacción de factores genéticos y ambientales es compleja, en parte porque ciertos rasgos determinados genéticamente no sólo tienen una influencia directa en el comportamiento de
los niños, sino que también influyen de forma indirecta en los ambientes que experimentan los niños
