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Educación liberal-
Educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). -
Oct 19, 1530
RENACIMIENTO
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil -
Oct 19, 1530
Erasmo
Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil -
Oct 19, 1540
Luis Vives
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres. -
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
La institución social más importante y la encargada de la educación era el ESTADO. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar).
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal -
Comenius
Esta idea es central en Comenius (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
Locke
Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o
pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
SIGLOS XVIII-XIX
Rousseauel : niño es bueno por naturaleza. Nace
así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. Nótese que en esto hay diferencias -
S. XVIII
Prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad
infantil: el niño ya no es una “pérdida inevitable” y desaparece gradualmente la idea previa del
niño como "despilfarro necesario" (es decir, la idea de que es necesario procrear muchos hijos
para conseguir que algunos lleguen a la edad adulta). -
Pestalozzi
Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogarcomunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
SIGLO XVlll
Aparecen
algunos pensadores que se preocupan por adaptar la educación al niño y critican las prácticas pedagógicas tradicionales (por ej. la escolástica) -
1500 a 1900
Señala que la mayoría de estos estudios se han centrado en ver
las actitudes y el trato que se les ha dado a los niños en el pasado, y que
coinciden en indicar que en el pasado no hubo tal concepto de niñez. -
La infancia desvalida y las instituciones de beneficencia.
Felipe Arturo Ávila, Maria Luiza Maricilio y María de Lourdes Herrera. La preocupación de estos autores está dirigida a la infancia desvalida, o abandonada, y a los niños expósitos SIGLO XX -
S. XX
La infancia no es plena y explícita mente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad -
Beatriz Alcubierre
una historia de las “representaciones en torno a los niños”. Se parte
de la idea del niño como una construcción histórica de significados. No se
estudia al niño como tal, como un sujeto, sino a través de los discursos, de
las imágenes que han surgido alrededor de él -
El mundo del Estado
Porfirista, que verá al niño como el futuro ciudadano y en quien recaería la
tarea de llevar al país hacia el orden y progreso -
Supervivencia y Desarrollo
Las medidas que tomen los Estados Parte para
preservar la vida y la calidad de vida de los niños deben garantizar un desarrollo
armónico en el aspecto físico, espiritual, psicológico, moral y social de los niños,
considerando sus aptitudes y talentos -
Interés Superior del Niño
Cuando las instituciones públicas o privadas, autoridades, tribunales o cualquier otra entidad deba tomar decisiones respecto de los niños y niñas, deben considerar aquellas que les ofrezcan el máximo bienestar -
No Discriminación
Ningún niño debe ser perjudicado de modo alguno por motivos
de raza, credo, color, género, idioma, casta, situación al nacer o por padecer algún tipo de impedimento físico. -
DERECHOS DEL NIÑO
Declaración de los Derechos del Niño, Proclamada por la Asamblea General en su resolución 1386-XIV, de 20 de noviembre de 1959. -
Philippe Ariès
construcción
de una identidad infantil, ya que por un lado se encargará del
aprendizaje de los niños –sustituyendo así el papel de los padres–, y establecerá
un límite entre el mundo de la infancia y el mundo de los adultos -
Lloyd DeMause
Historia de la infancia, se plantea la teoría psicogénica de la historia, la cual estipula que la fuerza
central del cambio histórico de la infancia no es la tecnología ni la economía, sino los cambios psicogénicos de la personalidad resultado de las interacciones entre padres e hijos. -
Resguardamiento
las primeras instituciones creadas especialmente
para el resguardamiento de estos niños estaban a cargo de
la Iglesia, no porque la Iglesia se interesara realmente por el futuro de estos niños, sino que los expósitos fueron creados por cuestiones éticas y morales.
