LÍNEA DEL TIEMPO DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Una mirada a los incios...

1 BCE

Desde los inicios de las primeras civilizaciones varios autores han coincidido en el abandono físico y moral de los niños.
En los inicios de las civilizaciones a apenas se vislumbraba la noción de niño.

Antigua Grecia

1 BCE

Grecia abre la puerta a la discriminación y difrencias entre niños y niñas. Si nace varon se celebra en familias ricas y los estratos bajos se abandoa y si nace niña es abandonada.
Desde este momento las niñas no estudian, mientras que los niños van a la escuela.
A manera de colofón, enfatizar en la evolución de las categorías de ninez y juventud, esa asomarnos a un largo recorrido de la "invisibilidad de los niños, niñas y adolescentes".

Una mirada a Roma

1 BCE

Científicos de las Universidades de Oslo y Newcastle, destacan la importancia del Gimnasio en la antigua Roma en el que se enrolaban los niños de familias ricas para el desarrollo del cuerpo y la mente.
No se puede desconocer la cultura de abandono a los niños y niñas en la cultura Romana, desde su nacimiento el Padre decidía si lo reconocía, en el caso de no reconocerlo era expuesto en la puera de la casa donde podía ser recogido por otros.
La Educación era severa.

Una mirada a Esparta

1 BCE

Desd el nacimiento los niños eran sometidos a un severo examen visual para comprobar que no tuvieran malformaciones físicas y/o signos de enfermedad mental; si encontraban algún sintoma eran asesinados sin compasión.
Los niños eran educados en la Milicia y las niñas condenadas a estar en casa sin otra posibilidad.
A manera de colofón, este acercamiento a Esparta nos presenta un modo de actuar que al parecer se perpetúo en la histora y es la ligitamación de la apariencia físca.

Cristianismo y Edad Media

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Emerge en la edad media el modelo de formar a los niños para servir a Dios y colaborar con la Iglesia, formación caracterizada por un sometimiento a la autoridad eclesial.
Desde la perspectiva reflexiva se observa un retroceso educacativo, se prohíbe la educación física y se educa desde los intereses del modelo dominante (cristianismo). El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura).
Los niños pobres eran utilizados como mano de obra.

Renacimiento S XVII

1600

Se despierta el interés por el desarrollo infantil, se abre así el escenario para preguntarse sobre la naturaleza humana y por ende la del niño.
Aparecen varios pensadores reflexionando en torno a la educación de niños niñas.
Con la revolución industrial disminuye la mano de obra infantil y aumenta la necesidad de escolarizción.

Siglos XVIII - XIX

1710

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) abre la reflexión en torno a los principios básico para educar a los niños, entre sus frase célebres aparece la afirmación "el niño es bueno por naturaleza" y sostiene que es un ser con características propias, que sigue un desarrollo intelectual, físico y moral.
En este periodo aparece la pediatría, intereses por la higiene y la salud y aparece la familia en el sentido contemporáneo.
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Actualidad

1990

Derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Participación, supervivencia y desarrollo,Interés superior del niño, no descriminación.