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Primera generación
Basada en teoría conductista
Su enfoque era en conocimientos, destrezas académicas y objetivos de aprendizajes observables y medibles
Se enfoca a repetir patrones de conducta
Lineales, sistemáticos y prescriptivos
Docente establece el procedimiento para desarrollar estrategias Valoración de aprendizajes acorde al dominio del conocimiento
El estudiante sigue instrucciones, conducta modelada
Unidireccional -
Segunda generación
Teoría del sistema que sirve de puente entre la teoría conductista y cognoscitiva
Organiza sistemas abiertos y flexibles
Enfoque centrado en el estudiante
Fases:
1 Necesidades de instrucción
2 Planificación de actividades con contenidos y objetivos procedimentales mediando estrategias que facilitan preparar los materiales
3 Creación de materiales y su validez
4 Implementación y evaluación
Abierto y flexible, centrado en la enseñanza y el aprendiz
Diseños Gagné y Briggs -
Tercera generación
Cognitiva, centrada en la comprensión de los procesos de aprendizaje, el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
Elementos: la interactividad, el énfasis en el estudio de los niveles mentales de los estudiantes y de la estructura cognitiva.
Se toma en consideración el modelo mental, para el dominio del conocimiento.
La estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su procesamiento -
Cuarta generación
Teorías constructivistas
Fases son sistemáticas, integradoras y cíclicas.
Evaluaciones sumativas y formativas acertadas.
Papel primordial de la tecnología
Papel activo de quien aprende, acciones formativas centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos.
Docente articulador, planificador y facilitador
aprendizaje para alcanzar los objetivos.
Conocimiento a partir de experiencia
El aprendizaje debe ser significativo y holístico -
Quinta generación
Teoría conectivista. El conocimiento está distribuido en red de conexiones y el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes.
El conocimiento dentro y fuera del individuo.
Exponente es George Siemens.
El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. (Siemens, 2004). -
Referencia
Merill, M.D. (1994). El Diseño Instruccional. Design Theory Educational Technology Publications. Englewoods Cliff, New Jersey.
Polo M. (2001) El Diseño Instruccional y las Tecnologías de la información y la comunicación. Revista Docencia Universitaria, Volumen II No. 2.
Díaz Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en
https://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
