-
470 BCE
Sócrates
Mayéutica (arte de hacer preguntas) Creó la Mayéutica, llamado en arte de crear ideas mediante preguntas, con estas lograba provocar la reflexión, para que el interrogado llegara a descubrir la verdad. -
384 BCE
Aristóteles
Señaló este pensamiento que después fue repetido por otros: “nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos. -
384 BCE
Lucio Anneo Séneca
Expresó: “enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de los mejores medios educativos. -
30 BCE
Marco Fabio Quintiliano
Se interesó por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y las capacidades de los niños. -
354
San Agustín
Razón y fe no están en oposición, sino que las dos son complementarias. Se establecen las bases del modelo didáctico escolástico con la filosofía de la edad media ligada a la teología y los preceptos de Aristóteles. -
560
San Isidoro de Sevilla
Fundador de la cultura occidental y de su proceso educativo. Autor de Etimologías considerado el texto principal de la edad media. -
1214
Francisco Bacón
Afirmó que hay dos modos de alcanzar el conocimiento, por la razón o por la experiencia. -
1443
Rodolfo Agricola
Hizo hincapié a la necesidad de pensar, juzgar rectamente y recomendó la observación de los fenómenos naturales. Dijo que para aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzca algo de sí mismo. -
1452
Leonardo da Vinci
En una discusión solo se citaba a los clásicos, se utilizaba la memoria y dijo que la experiencia es fuente de conocimiento. -
1483
Martín Lutero
Indignado por los castigos que les daban a los niños, pidió que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un simple receptor de azotes y degradaciones. -
1483
Rebelais
Expresó que el alumno debía conocer la naturaleza y la transformación de las materias primas. -
1492
Juan Luis Vives
Afirmó que el educador tenía que caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar. Que debía adaptar su trabajo y conocer a sus alumnos. -
1553
Miguel de Montaigne
Reclamó una educación adecuada a las posibilidades del aprendizaje. Que todo conocimiento el alumno lo transformara en propio, que el entendimiento tenía que ser libre sin imposición; dejar actuar al alumno, observando lo que es útil y que la misión del maestro sea formar el juicio. -
1571
Wolfano Ratke
Expresó que la enseñanza forzada es perjudicial y que las cosas han de enseñarse por la observación, análisis y experimentación. -
Juan Amós Comenio
"Se deben graduar los estudios a la capacidad del discípulo, la enseñanza debe ser atractiva, el aprendizaje debe ser útil” -
Period: to
Siglos XVI, XVII y XVIII
Se desarrolló la “didáctica del dolor” porque se practicaba una disciplina impositiva, de castigo y represión, como el único camino para conducir el aprendizaje. -
John Locke
“Es más importante el proceso de aprendizaje, que el producto, se debe permitir la libertad al niño, la enseñanza debe ser realista para que el alumno no se altere ante el mundo y que se debe enseñar conforme las capacidades del educando” -
Jean Jacques Rousseau
Representó la tendencia científica de la educación, proclamó la utilidad como principio de la enseñanza e hizo una revisión de los programas de estudio. A través de la historia pedagógica, se llegó a la época contemporánea, en la cual la didáctica sigue enriqueciéndose. -
Johann Heinrich Pestalozi
Padre de la Pedagogía moderna. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Se destacó por buscar la igualdad de educación para personas con escasos recursos. -
Johann Friedrich Herbart
Se centra en la instrucción. Se fundamenta en el derecho del hombre de aprender. le da importancia a la experiencia. Su objetivo es la formación moral. Considera la enseñanza como incitación cultural a formar a la persona humana. -
Herbert Spencer
Considera a la educación como una actividad más teórica que práctica y la enseñanza seria, en consecuencia el medio para facilitar la evolución natural del hombre. -
Otto Willmann
Formuló la didáctica como teoría de la formación humana y da realce al papel del maestro. la reflexión filosófica va a ser una constante permanente en la didáctica igual que el carácter metodológico. -
Emile Durkeim
Representante del funcionalismo. En la educación moral, su propósito era comunicar a los educadores el sistema moral que esperaba que transmitieran a los jóvenes, con el fin de detener la degeneración moral que percibía en la sociedad. -
John Dewey
Fundador del "Pragmatismo" busca agrupar a los alumnos por intereses comunes. evaluar los procesos y no los resultados. Lo que educa es lo que origina el interés del alumno. -
María Montessori
Renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, basado en las necesidades del niño. En el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente. -
Ovide Declory
Su tratado consistía en preparar al niño para la vida. El descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención, serán ellos mismos los que busquen aprender más. -
William heard Kilpatrick
Propone el proyecto como método didáctico. se favorece la libertad y la actividad, y se orienta con sentido la tarea educativa. -
Éudoard Claparede
Es uno de los impulsores de la psicopedagogía. Propone el concepto de pedagogía funcional, basado en las necesidades e intereses del niño. -
Giovanni Gentile
Dice que la teoría de la educación y la historia de la educación son aspectos de una misma temática; investiga cómo el hombre se supera y la filosofía le brinda el marco teórico necesario. -
Adolphe Ferreire
Su método de enseñanza está centrado en el uso de "la imprenta en la escuela". Elimina los libros de texto y en su lugar propone los trabajos realizados por los alumnos, donde los chicos expresan lo que aprenden con esfuerzo y colaboración. -
Roger Cousinet
Creador del "método de trabajo libre por grupos" La clase se distribuye en grupo, dejando libertad a los niños para integrarlos. -
Jacques Maritain
Su teoría es modelo de la pedagogía católica. La finalidad de la educación es formar al hombre o posibilitar su formación. En ese desenvolvimiento va formándose en cuanto persona humana. -
Helen Parkhurst
Creadora del plan Dalton. Plan para aprender y no para enseñar, de acuerdo al ritmo de cada alumno. -
Carleton wolsey Washburne
Creador del "Sistema Winnetka". El sistema consiste en organizar los programas escolares por medio de unidades o bloques de trabajo. Cada alumno lo lleva a la práctica según su ritmo empleando una serie de recursos: libros, tarjetas, folletos, etc. que los estudiantes manejan libremente. -
Jean William Fritz Piaget
Evolución del pensamiento del niño y su desarrollo. -
Célestin Freinet
Propuesta basada en la pedagogía activa, centrada en los intereses de los alumnos, pedagogía popular y la educación por el trabajo. -
Lev Vigotsky
Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. creía que el aprovechamiento de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. -
Francisco Ferrer Guardia
Práctica de la coeducación de niños y niñas: En sus aulas no se impartían las enseñanzas religiosas, pero sí científicas y humanistas, se fomentaba la no competitividad y el pensamiento libre e individual. -
Carl Rogers
Desarrolla su teoría desde la psicología y desde lo terapéutico. La pedagogía que propone está centrada en ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que deberían llegar a ser. -
Víctor García Hoz
Pionero en la educación personalizada. Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión ofreciendo un escenario nuevo. -
Paulo Freire
Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Propuso que una educación de adultos tenía que estar fundamentada en la conciencia de la realidad cotidiana vivida por la población y jamás reducirla a simple conocimiento de letras, palabras y frases. El trabajo educativo debe dirigirse en una acción para la democracia. -
Alexander Sutherland Neill
Fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno. -
Burrhus Frederic Skinner
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. -
Jurgen Habermas
La integración de filosofía y ciencia social en una teoría crítica de la sociedad es el rasgo distintivo de la obra habermasiana. Se apoya en la idea de una completa transformación de la crítica del conocimiento en una crítica de la sociedad. -
Thomas Kuhn
Consideró que el estudio histórico es necesario para entender cómo se han desarrollado las teorías científicas y para conocer por qué en ciertos momentos una teorías han sido aceptadas antes que otras. Desarrolló el término paradigma que designo todos los compromisos compartidos por una comunidad de científicos en un momento dado. -
Corriente Tecnológica
El enseñar se desvincula de los fines de la educación y educar es modificar conductas. Surge la pedagogía por objetivos, los cuales son una brújula, una experiencia que el individuo tiene que llegar a tener y se propone alcanzar. -
Orientación Humanista
Enseñanza flexible, influye lo orientación humanista. Potencia lo afectivo, cognitivo. Enseñanza grupo cerrado. Influye la investigación del proceso-producto. -
Movimiento de reconceptualización del curriculum
El curriculum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica: El lugar de la didáctica ocupa la teoría curricular -
Michael Apple
Su obra ha sido de gran influencia en el área de la pedagogía crítica, los estudios sobre ideología y curriculum y el desarrollo de las escuelas democráticas. -
Escuela Crítica
Concibe al docente como un sujeto activo, participativo, consiente de su realidad y de los condicionamientos que actúan en ella. -
Henry Giroux
Es uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en USA. Su trabajo académico más significativo ha consistido en integrar los estudios culturales dentro del estudio de la educación y la pedagogía, así como por su crítica radical al sistema educativo y cultural muy determinado por el mercado de las industrias culturales norteamericanas. -
Carr W y Kemmis S.
La investigación crítica debe proponer interpretaciones teóricas como base para el análisis de las prácticas, así como sugerir las acciones que puedan modificarla. -
Didáctica de la comprensión
Es un enfoque didáctico que se dirige a una enseñanza por y para la comprensión. El seguimiento se da en el campo de lo artístico y lo plástico. -
Enseñanza para la comprensión
Esta propuesta presenta un marco conceptual que incluye cuatro ideas claves: Tópicos generativos, metas de comprensión, desempeño de comprensión, evaluación diagnóstica continua.