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SNTE y de la Academia Mexicana de la Educación
En la segunda mitad del siglo XX se registran varios proyectos e iniciativas, de actores diversos y escasos éxito. Un primer proyecto de descentralización, formulado por maestros miembros del SNTE y de la Academia de la Educación en 1958, proponía combinar la planeación del sistema educativo con un proceso continuo de descentralización administrativa. -
Represión de 1968 "Matanza de Tlatelolco"
Como consecuencia del movimiento de 1968 y la necesidad de evitar tener que recurrir a la represión en el futuro se trata de incluir una mayor liberalización de las organizaciones geniales respecto del control gubernamental -
Matanza de Tlatelolco II
Políticamente logró su objetivo de apaciguar a las organizaciones estudiantiles opositoras pero pronto mostró sus limites en el campo laboral como lo puso de manifiesto el surgimiento de la tendencia democrática del sindicato único de trabajadores electricistas de la República Mexicana SUTERM qué erosionó la alianza con el régimen -
CONALTE
Como consecuencia del movimiento de 1968, en julio de 1969 el Consejo Nacional Técnico de la Educación (Conalte) propuso una descentralización progresiva, conducida por un organismo de planeación integral que conciliara la soberanía de los estados y reorganizara el sistema educativo, incluyendo la transformación de la supervisión y del sistema escalafonario. -
CONALTE aceptado por el SNTE
Este proyecto fue aceptado con reticencia por el SNTE en su segunda Conferencia Nacional de Educación (Oaxtepec, octubre de 1970), aunque el sindicato lo modificó para preservar su poder; en la práctica tampoco prosperó -
Unidades de Servicios Educativos Descentralizados
El primer proyecto exitoso de desconcentración vino a ponerse eto de 1973 con la creación de nueve Unidades de Servicios Educativos Descentralizados (Ustedes), que fueron unidades administrativas, responsables de facilitar gestiones y trámites y de llevar la estadística educativa. -
Importancia de tener el nivel secundaria
A estas consideraciones se añadía la de la importancia de hacer obligatorio el nivel de secundaria intento presente desde 1977 Zedillo afirmó en nuestro país 82.9% de los egresados de primaria ingreso a la secundaria este porcentaje se ha mantenido con poca modificación desde hace 13 años pese a que en el mismo lapso aumentado el número de escuelas y maestros de secundaria -
Fernando Solana
Des de 1978 Fernando Solana incluyó en sus Objetivos, programas y metas varias reformas, principalmente respecto de español e historia de México, y algo hicieron los secretarios que lo sucedieron, pero la actualización curricular no había encontrado una solución integral. -
Miguel de la Madrid
Se anuncio la descentralización de la enseñanza básica, la cual se distinguía de los proyectos anteriores en dos aspectos; la transferencia de este tipo de educación a los gobiernos estatales y un estilo de ejecución diferente, pues anunció antes de ejecutarse. -
Magisterio
A partir de 1983 se había agudizado el proceso de deterioro y desatención de las escuelas normales. Exigencias relativas a la formación inicial y la actualización, capacitación y superación de los maestros en servicio se mezclaban con las demandas de establecer un "salario profesional" y con la idea de modificar el verticalismo del escalafón a favor de un sistema de "promoción horizontal" de los maestros; esto dio origen a concebir una "carrera magisterial". -
Carlos Salinas de Gortari
Carlos Salinas de Gortari 1988-1994 retomó el proyecto de plena descentralización propuesto por De la Madrid y este fue el principal encargo hecho al secretario Manuel Bartlett. -
La caída del jefe de Vanguardia Revolucionaria
La caída del jefe de Vanguardia Revolucionaria en 1989 favoreció el avance de esta dirección sin embargo en dos años no se logró llegar a acuerdos por diversas razones tanto por cambios internos en la organización sindical como por las relaciones de está con el partido oficial el cual había perdido la mayoría calificada en el congreso de La Unión y no puedo ofrecer una base jurídica sólida a las nueve relaciones federalistas en el campo educativo -
La nueva secretaria general
Distinta era la óptica del sindicato desde 1989 la nueva secretaría general de comité ejecutivo nacional del SNTE maestra Elba Esther Gordillo se había dado a la tarea de replantear el sentido de la vocación social del sindicato y concretar sus demandas y acciones en su materia de trabajo, la nueva diligencia fue preparando lo que después de habría de concretarse en las 10 propuestas para asegurar la calidad de la educación pública (SNTE 1994) -
Ernesto Zedillo
Fue el secretario Ernesto Zedillo enero de 1992 a noviembre de 1993 quién finalmente logró el asentimiento del SNTE sobre el tema de la descentralización y otros varios y concentrar la firma del ANMEB -
El equipo de Zedillo
El equipo de Zedillo tenía una visión fresca y pragmática de la situación educativa del país en el espíritu de la modernización aspiraba a introducir rápidamente grandes cambios el 4 de diciembre de 1992 el secretado zedillo recordó ante las comisiones de gobernación y puntos constitucionales y de educación de la cámara de diputados que según el censo de 1990 existan más de 6 millones de adultos analfabetos y casi 12 millones de mexicanos sin primaria completa -
Segunda reforma constitucional
En la segunda reforma constitucional que se trabaja en el primer semestre de 1992 en la que confluyen los acuerdos logrados en mayo de este año y con base en los cuales se elaboró Poco después la ley general de educación que sería pública hasta Julio de 1993 -
ANMEB
El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB) se firmó el 18 de mayo de 1992. Siendo el objetivo de este libro analizar las principales políticas publicas contenidas en él, es indispensable exponer sus antecedentes, génesis, negociaciones y contenidos, así como informar acerca del desarrollo de las políticas derivadas de él en los siguientes sexenios. -
El reto de reformar el currículo de la enseñanza básica
El reto de reformar El currículo de la enseñanza básica cuyos niveles se reconocían como prioritarios obligaba aclarar otros dos asuntos la manera de lograr la interacción vertical de la enseñanza preescolar primaria y secundaria asunto complejo no solo por identificación de Los ejes curriculares integradores sino debido a las grandes diferencias del profesorado de cada nivel de la organización de los planteles de las prácticas docentes y de los salarios. -
Ley general de educación
Fue la intervención de los diputados del SNTE la que logró en 1993 que se incorporarán al texto de la ley general de educación (LGE) art. 75 frac XII una cláusula por la que se exime a los trabajadores de la educación de ser objeto de sanciones las disposiciones de este artículo en el que se tipifican las infracciones de la LGE no son aplicables a los trabajadores de la educación en virtud de que las infracciones en que incurran serán sancionadas conforme a las disposiciones específicas a ellos -
10 propuestas
En 1994 se presentaron al gobierno de la República y a la sociedad de las 10 propuestas se dijo que eran el resultado de los trabajos de análisis y deliberación del primer congreso nacional de educación celebrado del 7 al 10 de noviembre de 1994 en la Ciudad de México -
Vicente Fox
Después de julio del 2000 el presidente electo Vicente Fox organizó un amplio equipo de transición que debería preparar su programa de gobierno en sus trabajos sobre la educación quedaron vigentes las grandes líneas negociadas en la ANMEB -
Sexenio 2001 a 2006
El actual sexenio 2001 a 2006 según su programa nacional de educación incorpora la políticas establecidas en el ANMEB en sus puntos esenciales profundizando en algunas como las relativas a la equidad y calidad y añadiendo una valiosa perspectiva filosófica sobre el significado de la educación y del desarrollo -
Evolución mexicano
El estado mexicano evolucionaba reaccionando a los cambios que advierte en la sociedad con el fin de asegurar su supervivencia y cada presidente ajusta sus políticas laborales y sus alianzas a las circunstancias suelen reconocer los politólogos tres grandes etapas en el esfuerzo por integrar y someter a las clases populares a la institución política la etapa nacional popular la corporativa y la clientelar