-
1000 BCE
PRIMERAS CIVILIZACIONES
En las primeras civilizaciones no se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades los niños eran un trabajador más, se educaban en la caza y las niñas aprendían el arte del cuidado de los futuros hijos y esposo se casaban apenas tuvieran su primera menstruación no elegían a su esposo y este era un hombre muy mayor. -
300 BCE
EDAD ANTIGUA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo integral de la persona. Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto más de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos y participaban en las guerras. Es en este momento donde sucede la expansión de las diferentes culturas, se funda Grecia, china, la civilización inca, azteca, el 1º y 2º guerra medica entre Esparta y Persia la conquista de Asia y Europa. -
500
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
En la época del cristianismo los niños, las niñas y los adolescentes eran utilizados como mano de obra. El objetivo de la educación era preparar al niño para servir a Dios , a la iglesia y a sus representantes con un sometimiento completo, además eran atemorizados con la religión castigándolos físicamente por sus malas acciones pues para ellos todo era pecado. Solo acceden a la educación algunos varones, las mujeres no. -
May 5, 1500
El niño como adulto pequeño (Siglos XVI y XVII):
La representación de la infancia en el arte, se evidencia en las efigies funerarias, no aparece la figura del niño hasta el siglo XVI, según los historiadores el arte medieval no trataba de representarla, pues las pinturas los muestran como hombres pequeños.La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas -
RENACIMIENTO -EDAD MEDIA SIGLOS XVII
Se aplicaba el castigo físico tantas veces como fuera necesario, los niños eran vistos como seres llenos de maldad no había ningún interés porque los padres asumieran la crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte, el infanticidio no se consideraba asesinato pues si nacía niño era visto con buenos ojos pero si era niña debían deshacerse de ella como fuera . -
EDAD MODERNA: El niño como bondad innata (Siglo XVIII)
Rosseau puso de moda en la alta sociedad francesa la frase “el niño es bueno por naturaleza, nace así, al menos y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. En algunos países se ha planteado ya la necesidad de una educación obligatoria generalizada, se plantea la necesidad de identificar a los niños “normales” de los retardados. Recomendaba que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento académico. -
EDAD MODERNA
En el siglo de las luces la sociedad empieza a considerar al hombre como el centro reconociendo sus necesidades grandes pensadores como como Pestalozzi, Rosseau entre otros dan nuevo sentido a la educación del niño, niña y adolescente separando las clases por edades y preparando a los maestros. -
SIGLO XX
La infancia no es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades. Los niños como personas y sujetos de derecho pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten. En esta época surge la psicología conductista, que responde a una aplicación de la psicología animal con el infante. -
EDAD CONTEMPORANEA
La escuela nueva reconoce al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
El niño como sujeto social de derecho.
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral, sin importar su raza, credo o religión, el estado garantiza la educación a los niños y les da la oportunidad con necesidades especiales a trabajar en aula regular. -
NIÑOS EN EL CONFLICTO ARMADO. ACTUALMENTE.
Desde la Segunda Guerra Mundial, la comunidad internacional ha sido testigo de conflictos de nueva índole. Los métodos y los medios bélicos son cada vez más elaborados y complejos.
Protección especial de los niños, niñas y adolescentes en los conflictos armados internacionales y en los conflictos armados no internacionales )
Protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil.
