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EN LA EDAD ANTIGUA
Hasta el siglo XIX existían solamente dos categorías reconocidas de seres humanos en cuanto a desarrollo: los mayores y los niños que muchas veces se consideraban igual que los mayores sólo que más pequeños físicamente. -
EN LA EDAD MEDIA
De manera teórica se considera que existe un punto del desarrollo en que el ser humano logra el pleno desarrollo del potencial humano con que nació; en ese momento, el "mellar" deja de serio para pasar a ser un "mayor", capaz de interactuar madura y responsable-mente en el conjunto social. -
MÁS ADELANTE EN LA EDAD MEDIA
Para este tiempo la concepción de infancia no existía para la sociedad. El niño era considerado un adulto pequeño y daba inicio a la adultez en sus 7 años de edad, por lo tanto se les proporcionaba funciones de adultos y en muchos casos eran considerados unos sirvientes más. -
EN LA EDAD MODERNA
Cada niño y niña adquiere valor en si mismo y la sociedad empieza a amar, proteger y considerar a los niños desde una institución escolar como su papel central de aprendizaje. Es así como apare la Infatilización y escolarización e este tiempo como aquellos fenómenos paralelos y complementarios. -
Propuestas de etapas sobre el desarrollo
Tanto CRAIG como RICE (1977) exponen la propuesta de ERICKSON dividida en 2 partes -
EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA
En este tiempo ya la sociedad podía manifestar su deseo de atender a la infancia de una manera integral, formándola y protegiéndola en donde el niño y la niña, sin ninguna discriminación, podíaan recibir una mayor y mejor atención. Tras la Revolución Industrial se refleja la explotación a la infancia de manera que se le obligaba a trabajar en tareas no apropiadas para su edad y además la aparición de la Psicología y Pedagogía fue de gran ayuda para la situación que se presentaba. -
EN EL SIGLO XX
Se introdujo una perspectiva de clase que destacó los valores compartidos con los adultos. Así,se hizo énfasis en la recreación de las estructuras de poder y las desigualdades sociales a través de los grupos de edad. Estas visiones tenían como objetivo hacer regresar al primer plano las estructuras sociales y las relaciones de clase en la investigación sobre los jóvenes occidentales, pero sin abandonar las diferencias que implicaban las relaciones de edad. -
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ERICKSON
la primera comprende las etapas Prenatal, Infancia, Niñez Temprana, Niñez, Adolescencia; y, una segunda producto de cambios históricos: Adultos Jóvenes (20 a 30 años), Edad Madura (40 a SO años). y de 60 a más años la Edad Adulta Posterior: si bien Rice (1997) diferencia tres períodos de Desarrollo: Desarrollo Infantil con 4 sub-períodos: Prenatal desde la concepción al nacimiento, Infancia (0-2 años), Niñez Temprana (3-5 años), Niñez Intermedia (6 a II años). -
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LA PROPUESTA DE ERICKSON
Dividida en dos partes: la primera que comprende las etapas Prenatal, Infancia, Niñez Temprana, Niñez, Adolescencia; y, una segunda producto de cambios históricos: Adultos Jóvenes (20 a 30 años), Edad Madura (40 a 8O años). y de 60 a más años la Edad Adulta Posterior: si bien Rice (1997) diferencia 3 períodos de Desarrollo: Desarrollo Infantil con cuatro sub-períodos: Prenatal desde la concepción al nacimiento, Infancia (0-2años), Niñez Temprana (3-5años), Niñez Intermedia (6 a 11años).
