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3700 BCE
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
DAVID MAURICIO LEÓN BONILLA; ID 100061819
HECTOR PASTOR GIRALDO GOMEZ; ID 100147634
CARLOS MARIO AGUDELO RIVERA; ID 100106126 -
3600 BCE
INTRODUCCIÓN
INFANCIA- DESDE NUESTRA CONCEPCION ACTUAL ES ALGO QUE NO TIENE MAS DE 200 AÑOS. LA COMPRENSIÓN DEL NIÑO COMO NIÑO NO HA EXISTIDO SIEMPRE. LOS NIÑOS ERAN IDENTIFICADOS COMO ADULTOS PEQUEÑOS. EL TERMINO DE ADOLESCENCIA ES MAS ACTUAL QUE EL DE INFANCIA. ¿NIÑO? ESTA CONCEPCIÓN IMPLICA ALGO MÁS ALLÁ DEL DESARROLLO BIOLOGICO, CORPORAL Y COGNITIVO, ES TAMBIEN DE CARÁCTER SOCIAL, CUANDO EMPIEZA A TENER RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD, A NIVEL LEGAL UN MENOR TIENE MENOS DE 17 AÑOS. -
3500 BCE
EDAD ANTIGUA
NO HAY UN SOLO CONCEPTO DE INFANCIA ADOLESCENCIA, HAY MUCHOS SIGNIFICADOS Y SU DESARROLLO SE HA DADO EN LOS ULTIMOS 50 O 60 AÑOS. DIFERENCIA TANGENCIAL ENTRE SER NIÑO Y NIÑA.
DINAMICAS DE PATRIARCADO (ROLES DE GÉNERO)
INFANCIA- UN GRUPO DE PERSONAS QUE NO TIENEN CAPACIDADES PARA SER PARTE DE LA SOCIEDAD. -
Period: 3500 BCE to 476
EDAD ANTIGUA
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3000 BCE
EDAD ANTIGUA
LOS GRIEGOS PENSABAN QUE LOS NIÑOS DESPUES DE LOS 7 AÑOS DEBIAN INCORPORARSE A LA SOCIEDAD CULTIVANDO LA TIERRA Y RESPONSABILIZANDOSE DE LOS QUEHACERES DEL TRABAJO, MIENTRAS QUE LAS MUJERES NO TENIAN ESA POSIBILIDAD PUES “NO ERAN CAPACES DE INCORPORARSE” EL ADULTO TIENE EL SABER, EL CONOCIMIENTO Y TIENE LA FUERZA PARA DEFENDER EL TERRITORIO. FUNCIONES DEL HOMBRE- PROTEGER A LAS MUJERES DE LA GUERRA (LO QUE ESPERA LA SOCIEDAD DEL HOMBRE Y LA MUJER) ELLAS CUMPLIENDO OFICIOS DEL HOGAR. -
2500 BCE
EDAD ANTIGUA
2 ESCUELAS.
GIMNASIO- SIRVE PARA ESTAR ACONDICIONADOS FISICAMENTE Y ESTAR EN FORMA PARA ENTRAR A LA GUERRA. LICEO- DONDE SE CULTIVAN LAS IDEAS, EL CULTIVO DEL SABER. SISTEMA ESCLAVISTA. LOS NIÑOS NO SE LES PERMITIA UN EFECTIVO CRECIMIENTO Y DESARROLLO, ERAN ESCLAVOS SIEMPRE. PUERILIS- ERAN APRENDICES DE GRANDES FILOSOFOS (OBRAS DE PLATON Y ARISTOTELES) CONCEPTO PROPIO DE LA FILOSOFIA GRIEGA. -
2000 BCE
EDAD ANTIGUA
EL PUERIL, EL APRENDIZ, ES EL JOVEN QUE ESTA DETRÁS DEL PENSADOR, QUIEN TIENE PODER SOBRE EL JOVEN (INCLUSO RELACIONES SEXUALES) (SUPERIORIDAD) ADULTOS SUPERIORES A INFANTES Y ADOLESCENTES. LA MAYEUTICA PRETENDE QUE LAS PERSONAS LLEGUEN AL CONOCIMIENTO HACIENDO PREGUNTAS; Y QUE ESTAS LES PERMITA DESCUBIRIR EL CONOCIMIENTO PROPIO, SOMOS SERES RACIONALES, QUE CONOCEMOS EL MUNDO Y QUE PODEMOS EXPLICAR LO QUE SUCEDE EN EL. -
1500 BCE
EDAD ANTIGUA
ES EN GRECIA DONDE NACE EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN LIBERAL Y DE DESARROLLO "INTEGRAL" DE LA PERSONA (CUERPO-MENTE). SE DESARROLLA LA MEDICINA E INTERÉS POR LA SALUD INFANTIL (MEDICINA HIPOCRÁTICA Y GALÉNICA). ARISTÓTELES: EN MUCHOS DE SUS ESCRITOS EXPRESA SU INTERÉS POR LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE HOMBRES LIBRES. HABLA TAMBIEN DE DISTINTOS PERIODOS PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL. -
1000 BCE
EDAD ANTIGUA
EN LA GRECIA CLÁSICA SE DEFIENDE LA NECESIDAD DE QUE LOS CIUDADANOS VARONES SE ESCOLARICEN, PRIMERO RECIBIENDO UNA INSTRUCCIÓN INFORMAL (HASTA PUBERTAD: LEER, ESCRIBIR, EDUCACIÓN FÍSICA), DESPUÉS, UNA INSTRUCCIÓN FORMAL: LITERATURA, ARITMÉTICA, FILOSOFÍA, CIENCIA. EN ROMA, PIERDE RELEVANCIA LA EDUCACIÓN LIBERAL Y HAY MUCHA MENOS ATENCIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE. EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES FORMAR BUENOS ORADORES, “EMBELLECER EL ALMA DE LOS JÓVENES MEDIANTE LA RETÓRICA”. -
476 BCE
EDAD ANTIGUA
LOS NIÑOS ERAN CONSIDERADOS COMO LA EXTENSIÓN DE VIDA DEL PADRE, ES DECIR, HEREDABAN DE CIERTO MODO SUS LABORES DE ACUERDO A SU POSICIÓN SOCIAL. LOS NIÑOS ERAN CONSIDERADOS COMO PROYECTOS DE ADULTOS, FALTOS DE VIRTUDES Y ES A TRAVÉS DE LA ESCUELA QUE SE FORMAN PARA SER REINSERTADOS A LA SOCIEDAD. -
Period: 476 to 1453
EDAD MEDIA
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500
EDAD MEDIA
EL PASO DE EDAD ANTIGUA A LA MEDIA ES LA INSTAURACIÓN DE LA RELIGIÓN CRISTIANA EN EL IMPERIO ROMANO. INVASIONES BARBARAS LA MONARQUIA (REYES) INFANTERIA (SOLDADOS), RELACION CON INFANCIA, INFANTES, INFANTIL. EN ESE MOMENTO SE ESTABA PENSANDO EN QUE LOS MÁS PEQUEÑOS (NIÑOS NO, ESTE TERMINO NI EXISTIA) ERA QUE LOS SOLDADOS SOLO SEGUIAN INSTRUCCIONES, TENIAN CONDICIONES Y REGLAS A SEGUIR. -
600
EDAD MEDIA
PIRAMIDE SOCIAL-REY, FAMILIA REAL, REALESA, NOBLESA, CONDES, DUQUES, EL CLERO ALTO Y BAJO, VASALLOS, CAMPESINOS, ARTESANOS, ETC.
EL NIÑO CAMPESINO DESDE QUE NACE YA DEBE HACER UNA SERIE DE ACTIVIDADES, COMO POR EJEMPLO CULTIVAR LA TIERRA Y TRABAJARLA.
LOS NIÑOS SON VISTOS COMO UNA CARGA, NO CÓMO UNA BENDICIÓN. -
700
EDAD MEDIA
INFANTICIDIO- MATAR NIÑOS, SE DEBIA ACABAR CON LA VIDA DE LOS NIÑOS, EN ESPECIAL CON LAS NIÑAS POR SER SERES QUE PUEDEN PROCEAR. LA NIÑA SE PODIA VENDER, PUES SE PODIA HACER UN INTERCAMBIO COMERCIAL. PRINCIPIOS ECLESIALES. LA IGLESIA VEÍA A LOS NIÑOS COMO ADULTOS PEQUEÑOS, ELLOS ERAN CONDENADOS YA QUE ERAN UN PECADO ORIGINAL. DEBIAN SER BAUTIZADOS MUY PEQUEÑOS PARA SER PERDONADOS POR ESE PECADO SEXUAL, PUES SON FRUTO DEL PECADO, NACEN MALOS Y SE BAUTIZAN PARA QUE SEAN PERDONADOS, O MATADOS. -
800
EDAD MEDIA
DURANTE LA EDAD MEDIA, POR INFLUENCIA DEL CRISTIANISMO, ES LA IGLESIA QUIEN CONTROLABA TANTO LA EDUCACIÓN RELIGIOSA COMO LA SEGLAR. DESAPARECE POR COMPLETO LA IDEA DE EDUCACIÓN LIBERAL, NO SE TRATA YA DE FORMAR A “LIBREPENSADORES” SINO QUE EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES PREPARAR AL NIÑO PARA SERVIR A DIOS, A LA IGLESIA Y A SUS REPRESENTANTES, CON UN SOMETIMIENTO COMPLETO A LA AUTORIDAD DE LA IGLESIA. -
900
EDAD MEDIA
SE ELIMINA LA EDUCACIÓN FÍSICA YA QUE SE CONSIDERA QUE EL CUERPO ES FUENTE DE PECADO, EN GENERAL, LA TRADICIÓN JUDEO-CRISTIANA GIRA EN TORNO AL CONCEPTO DE "PECADO ORIGINAL" QUE CONLLEVA LA IDEA DEL NIÑO COMO SER PERVERSO Y CORRUPTO QUE DEBE SER SOCIALIZADO, REDIMIDO MEDIANTE LA DISCIPLINA Y EL CASTIGO. -
1000
EDAD MEDIA
NO SE OBSERVA UNA PREOCUPACIÓN POR LA INFANCIA COMO TAL, Y LA EDUCACIÓN NO SE ADAPTA AL NIÑO, DE HECHO, TODA LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS RELIGIOSOS ES EN LATÍN (LA LENGUA MATERNA SE CONSIDERA TOTALMENTE INAPROPIADA PARA TRANSMITIR CONOCIMIENTO). -
1100
EDAD MEDIA
EL NIÑO ES CONCEBIDO COMO HOMÚNCULO (HOMBRE EN MINIATURA) NO HAY EVOLUCIÓN, CAMBIOS CUALITATIVOS, SINO CAMBIO DESDE UN ESTADO INFERIOR A OTRO SUPERIOR, ADULTO (TOMÁS DE AQUINO). TODO ELLO SE REFLEJA EN LA FRASE SIGUIENTE: "SÓLO EL TIEMPO PUEDE CURAR DE LA NIÑEZ, Y DE SUS IMPERFECCIONES". POR TANTO, EL NIÑO DEBE SER EDUCADO PARA SER "REFORMADO". -
1200
EDAD MEDIA
EDUCAR Y CRIAR IMPLICA CUIDADO FÍSICO, DISCIPLINA, OBEDIENCIA Y AMOR A DIOS PERO NO HAY REFERENCIAS A LA NECESIDAD DE AMOR PARA EL BUEN DESARROLLO INFANTIL, SÓLO ACCEDEN A LA EDUCACIÓN ALGUNOS VARONES, NO LAS MUJERES, DURANTE TODA LA EDAD MEDIA EL NIÑO ES UTILIZADO COMO MANO DE OBRA. -
1300
EDAD MEDIA
LA EDUCACIÓN ESTABA A CARGO DE LOS PADRES, DEBÍAN FORMARLOS EN VIRTUDES PARA APOYO A LA SOCIEDAD, ADEMÁS AL INSTAURARSE LA RELIGIÓN EN EL IMPERIO, DEBÍAN SERVIR A DIOS, LO QUE SE TRADUCÍA EN SOMETIMIENTO POR PARTE DE LA IGLESIA. -
1400
EDAD MEDIA
LOS NIÑOS VARONES ERAN MAS APETECIDOS O VALORADOS DENTRO DE LAS FAMILIAS, PUES ERAN ADULTOS POTENCIALES AL SERVICIO DE LAS MONARQUÍAS QUE HEREDARÍAN O CONTINUARÍAN LAS RESPONSABILIDADES FAMILIARES, MIENTRAS QUE LAS NIÑAS NO ERAN CONSIDERADAS DE ESTA MANERA Y ERAN INTERCAMBIADAS POR DOTES. -
Period: 1453 to
EDAD MODERNA
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1454
EDAD MODERNA
SE DIO POR LA CAIDA DEL IMPERIO ROMANO DE ORIENTE, LA INVASION DE EUROPEOS A AMERICANOS, Y LA SUPERACION DE LA CRISIS DE LA INVASION ARABES, Y DE LA PESTE NEGRA. EL FUNCIONAMIENTO DE MONARQUIAS Y FEUDALISMO CAMBIA, EL SISTEMA ECONOMICO NO ES LA TIERRA, SINO SOSTENER LA RIQUEZA POR MEDIO DE LA EXTRACCION DE OTROS ESTADOS. COLONIZACIÓN (IMPONER IDEAS). TENER RIQUEZA IMPLICABA CONSTRUIR, PAGAR PARA QUE PINTARAN. -
1500
EDAD MODERNA
RENACIMIENTO (1.500)- RETOMAN IDEA DE LOS GRIEGOS (NEOPLACITISMO) JUAN JACOBO ROUSSEAU FUE UN FILOSOFO QUE TUVO UN HIJO- EMILIO, “LOS NIÑOS NACEN BUENOS Y LA SOCIEDAD LOS CORROMPE” AHI EMPIEZA LA CONCEPCIÓN DE INFANCIA, LOS NIÑOS NO NACEN MALOS, LA EDUCACIÓN DEBE SER UNIVERSAL, NO SOLO PARA NIÑOS (VARONES). REV.INDUSTRIAL (1.760)- LOS NIÑOS ERAN TRABAJADORES, INDEPENDIENTEMENTE DE SI ERAN NIÑOS Y NIÑAS. EMPIEZAN A SURGIR LOS INSTITUTOS, LA "EDUCACIÓN UNIVERSAL" -
EDAD MODERNA
SE EXIGIA A LOS ESTADOS NACIONALES EN 1.800 PROCESOS DE EDUCACIÓN, QUE FUERA PARA TODOS. A LOS JOVENES SE LES SEÑALABA POR SER TRANSFORMADORES LOS NIÑOS ESTUDIAN, LOS ADULTOS TRABAJAN, ESO NO EXISTIA. EL NIÑO ES CONSIDERADO COMO TAL Y NO COMO UN PECADO O UN PELIGRO SOCIAL, YA NO ERAN ADULTOS PEQUEÑOS, SINO CRIATURAS INOCENTES, LA FORMACIÓN SE BASABA EN LOS SENTIDOS, INTELIGENCIA Y LA CONCIENCIA, SE VALORA A LOS NIÑOS Y SE RECONOCE LA IMPORTANTE DEL APRENDIZAJE. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA
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EDAD CONTEMPORANEA
EN LOS SIGLOS (XVIII Y XIX) PROLIFERAN LAS OBSERVACIONES DE NIÑOS, CADA VEZ MÁS SISTEMÁTICAS, REALIZADAS POR PEDAGOGOS, FILÓSOFOS Y HOMBRES DE CIENCIA, MUCHAS DE ELLAS CON SUS PROPIOS HIJOS. YA EXISTIA UN RECONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS. LA TRANSFORMACION MÁS GRANDE DE INFANCIA.
GUERRAS MUNDIALES- ESTO DIO PASO A UNA REFLEXIÓN DE LA HUMANIDAD, DE QUE ES REALMENTE LA SOCIEDAD, (DE QUE SIRVE QUE SEPAMOS TANTO SI LO QUE HACEMOS ES ACABAR EL PLANETA Y NO PROGRESAMOS NI NOS DESARROLLAMOS) -
EDAD CONTEMPORANEA
DESARROLLO DE ARMAS Y BOMBAS, SURGE LA INCOGNITA DE COMO SOMOS TAN INTELIGENTES PARA CREAR ESTO Y NO PARA MEJORAR EL UNIVERSO. ONU- DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DDDHH, CREACION DE UN INSTITUTO PARA CREAR A NNA. 1950-2000 SE CREAN REFORMAS LEGALES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA (UNICEF) YA EMPIEZA UNA PREOCUPACIÓN POR LOS NIÑOS 1989- DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 1992- EN COLOMBIA. -
EDAD CONTEMPORANEA
DURANTE MEDIADOS DEL SIGLO XIX, SE EMPIEZA A PROFUNDIZAR CIENTÍFICAMENTE SOBRE LA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA. PROCLAMACIÓN DE DIFERENTES LEYES QUE PROTEGEN LA INTEGRIDAD DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL INFANTE. -
EDAD CONTEMPORANEA
EL ESTADO ES UNA COMUNIDAD Y SON LOS NIÑOS PARTE DE ELLA. SUJETOS PRODUCTIVOS Y CONSUMIDORES, QUE SE EDUQUEN PARA QUE PRODUZCAN Y LA ECONOMIA SE MANTENGA. REPRODUCCIÓN ECONOMICA. REPRODUCCIÓN DE LOS SISTEMAS. LA INFANCIA EN UN CONCEPTO DIFERENTE Y DEPENDE DEL CONTEXTO. LOS ACCESOS A LOS SISTEMAS INFIEREN EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LOS NIÑOS, SI NO HAY RECURSOS, LAS POSIBILIDADES SON MINIMAS (EL CONTEXTO MOLDEA EL COMPORTAMIENTO Y LAS IDEALIZACIONES) -
EDAD CONTEMPORANEA
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS LOS AMPARAN Y HAY UN RECONOCIMIENTO DE SU INTEGRIDAD. ES CULTURA PENSAR QUE LOS NIÑOS SE REVELEN, PUES LOS ADULTOS NO ESTAN ACOSTUMBRADOS A ESTE TIPO DE SITUACIONES, PUES EN LOS ANTEPASADOS LA AUTORIDAD LA TENIAN ERA ELLOS Y NO LOS MENORES. UN MENOR DE 17 AÑOS COMETE UN DELITO Y LO AMPARAN, PUES NO SE PUEDE JUZGAR COMO UN ADULTO, SE APROVECHAN DE ESTAS LEGISLACIONES PARA SACAR PROVECHO Y HACER LO QUE QUIERAN. -
EDAD CONTEMPORANEA
EN ESTA ÉPOCA EL NIÑO TOMA DEMASIADA IMPORTANCIA YA QUE SON EL FUTURO DE NUESTRA SOCIEDAD, ACOMPAÑADOS DE LEYES E INSTITUCIONES QUE LOS RESGUARDAN DEL ABUSO DE LOS ADULTOS. EN ESTE TIEMPO LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL HOMBRE YA ESTÁN CLASIFICADAS POR EDADES O POR COMPORTAMIENTOS. -
EDAD CONTEMPORANEA
LA VISIÓN DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA ACTUALMENTE RECONOCE AL MENOR COMO UN SER DOTADO DE DERECHOS Y DEBERES, QUE DAN GARANTIA DE SU ROL E IMPORTANCIA DENTRO DE LA SOCIEDAD. -
REFERENCIAS
Enesco, I. (2008). El concepto de la infancia a lo largo de la historia. España Souto, S. (2007). Juventud, teoría e historia: la formación del sujeto social y de un objeto de análisis. España. Mansilla, M. (2000) Etapas del desarrollo humano. Revista de educación de psicología. España.
