HISTORIA INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO timeline

*Todos los/las niños/as llevaban a cabo las mismas actividades, no existían diferencias entre ellos.
*Altos indices mortalidad infantil;por medio de dos causas, las endógenas y las exógenas.
*los niños y niñas a medida que crecian se desempeñaban en papeles dentro de su comunidad.

Años 4.000 A.C - 476 D.C
*Concepciones de infancia y adolescencia asociadas a las formas de crianza, tipos de relaciones paternofiliales:
-Infanticidio (antigüedad-siglo IV).
-Abandono (siglos IVXIII).

*Los varones de clase media-baja aprendieron el oficio del padre, ya fuera campesino o artesano, y las niñas aprenderían las tareas domésticas de la casa junto a sus madres.
*Los hijos eran muy deseados por sus padres. la unidad basica de esa civilizacion era la familia.
*Nunca se practicaba el infanticidio femenino.

*Hasta los seis años de edad niños y niñas pasaban la mayor parte del tiempo dentro del gineceo. Luego de los 7 años, los niños van a la escuela y las niñas permanecen en casa.
*Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente)

•A los siete años los niños eran enviados a los campos de entrenamiento militar. Las niñas vivían en sus casas pero también recibían un fuerte entrenamiento físico.
•Las madres presionaban a sus hijos a que cumplieran sus deberes militares hasta la muerte.
•El Estado educa a los niños para ser soldados hasta los 14 años. A los 20 años se es aceptado entre los hombres y se ejercita como soldado

*El derecho a vivir del niño/a era una decisión más o menos arbitraria del padre, al niño/a recién nacido se le posaba en el suelo, reconocerlo cogiéndolo en brazos; es decir, elevarlo (elevare). Si el padre no “elevaba” al niño, éste era abandonado
*Siglo II y III, la unión de los dos cuerpos se hace sagrada, al igual que los hijos que son el fruto de ella. Los vínculos naturales, carnales y sanguíneos son más importantes que el concubinato, el nacimiento más que la adopción.

Siglo V al Siglo XV (Años 476 - 1492)
•Concepciones de infancia y adolescencia asociadas a las formas de crianza, tipos de relaciones paternofiliales:
-Abandono (siglos IV- XIII).

•El niño es concebido como un homúnculo (hombre en miniatura).
•Durante los primeros años, los niños eran despreciados y considerados perezosos, inútiles, mentirosos, llorones y traviesos.

*Infanticidios y abandonos
*Se crearon orfelinatos para recibir los niños abandonados.
*Se educa bajo disciplina agresiva, violencia tanto física como mental.

•Siglo XV a Siglo XVIII (Años 1453 en Europa - 1492 en América hasta el año 1789)
•Concepciones de infancia y adolescencia asociadas a las formas de crianza, tipos de relaciones paternofiliales:
-Ambivalencia (siglo XIV-XVII)
- Intrusión (siglo XVIII)
•Los principios de organización educativa y científica dan origen al niño escolar.

•La Sagrada Familia del pajarito es un óleo realizado en 1650 por el pintor español Bartolomé Esteban Murillo sirve de marco para mostrar una forma de representar al niño.
•La iconografía laica vinculada a la infancia, se trata de escenas de costumbres en la que los niños, por lo general acompañan a los adultos.
•La gente se interesaba particularmente en la representación de la infancia por su aspecto gracioso o pintoresco.

•La concepción de niño es de un ser humano, pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”.
•Retratos de familia en la que los hijos e hijas aparecen junto a sus padres.
Renacimiento:
•Erasmo (1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil.
•Luis Vives (1492-1540) interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles, preocupación por la educación de las mujeres.

•Se le reconoce al infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”.
•Comenius (1592-1670) Defiende la escolarización para niños y niñas hasta los 12 años. Divide 4 periodos: Infancia, puericia, adolescencia y juventud.
•Locke (1632 - 1704) Visión del niño como "tabula rasa", dando la importancia a las experiencias que dejan huella a lo largo de su vida.

•Se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien, es el infante “como ser primitivo”.
•Dan nuevo sentido a la educación del niño, niña y adolescente separando las clases por edades y preparando a los maestros.
•Maltusianismo: es una teoría económica y sociológica, prácticas anticonceptivas. Disminución de la mortandad infantil.

Rousseau (1712-1778) en su obra "Émile ou de I´éducatión" concluye:
•El niño es bueno por naturaleza, la sociedad pervirtiera sus inclinaciones.
•Es un ser con características propias (físico, intelectual, moral)
•Obligatoriedad de la educación
Froebel (1782-1852)
•Promueve el “kindergarten” (escuela preescolar)
•Importancia del juego infantil para su desarrollo.
•Interacción y contacto padres e hijos.

•Siglo XVIII - Actualidad
•Concepciones de infancia y adolescencia asociadas a las formas de crianza, tipos de relaciones paternofiliales:
-Socialización (siglo XIX-mediados del XX)

•El niño es considerado mano de obra barata.
•El estado se preocupa más por el infante y la mujer, por lo cual comienza en algunos países las leyes de protección a la infancia, además de permitir la educación de las niñas.
•Cambia la representación del niño en la sociedad. Se constituye la juventud como ciclo vital.
•La educación comienza con padres, maestros y sacerdotes, por lo que comienza a implementar el juego formador de hábitos con uso permanente en la educación.

En Colombia a partir de la constitución de 1991, en virtud al preámbulo y la consagración de los derechos de los niños en el artículo 44, los menores de edad se determinarán en sujetos de derechos, considerados como seres en desarrollo que poseen dignidad integral.

Con el surgimiento de la convención por los derechos del niño en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes, establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades basicas y para el logro de su bienestar.
Protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil.

Diferencia niñez y adolescencia
•Cuando se inicia la edad adulta, se determina la independencia económica, capacidad de creación y adaptación social, en la actualidad se manejan los siguientes términos; primera infancia de 0 a 5 años, niñez de 6 a 12 años y adolescencia desde los 12 a 17 años de edad.
•Se reconoce como garantía de derecho.
•Ley nacional 1098 de 2006 (ley de infancia y adolescencia)

Política Nacional de Infancia y Adolescencia
•Tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes; por tanto, el compromiso de generar las condiciones de bienestar y acceder a oportunidades con equidad, así como favorecer la incidencia de niñas, niños y adolescentes en la transformación del país.