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John Dewey
Democracy and education, representante de la filosofía del Pragmatismo en los estados unidos junto con Charles Sanders Peirce y William James. Representante de la llamada pedagogía Progresista. Relaciona la teoría y la práctica educativa, focalizandolos en la experimentación. -
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Periodo aproximado de la Segunda Guerra Mundial
Este periodo se circunscribe entre 1939 y 1945 momento en que Japón despues de las explosiones de las bombas atómicas en agosto de 1945 se rinde. Sinembargo algunos expertos consideran que entre 1917 y los años 30s el conflico de la primera guerra mundial no había sido resuelto y como consecuencia se desato una segunda conflgración mundial. La guerra también se puede ver como un dispositivo que incrementa y acelera el desarrollo tecnológico. -
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Periodo de la Tecnología Educativa Basada en los Recursos Educativos
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Primeros desarrollos del Diseño Tecnopedagógico en ámbitos militares durante la Segunda Guerra Mundial
Robert Gagné - Leslie Briggs - John Flanagan -
William Shockley, John Bardeen y Walter Brattain armaron el primer transistor
Poco después, un computador compuesto por estos transistores pesaba unas 28 toneladas y consumía alrededor de 170 MW de energía. Más adelante Bell Labs convertía esos transistores de tubos en interruptores eléctricos, desatando una serie de pujas y rivalidades entre los involucrados en el tema. Los transistores se basan en las propiedades de conducción eléctrica de materiales semiconducto -
Aparece B.F. Skinner y los desarrollos de Materiales de Programa Instruccional
Skinner es el autor de las teorías pedagógicas sobre el conductismo oTeoría del condicionamiento operante y la enseñanza programada. Condicionamiento, repetición y secuencias lineales Estudiante tiene Rol pasivo Ninguna interacción entre estudiantes. Organización externa de los aprendizajes. La teoría postula que "toda consecuencia de una conducta recompenzante tiene mayor probabilidad de nuevas respuestas" Los aprendizajes pueden ser representados en unidades básicas elementales. -
The Science of Learning and the Art of Teaching
Artículo en el que Skinner plantea su teoría sobre los procesos de aprendizaje en el conductismos y sobre la programación de material instruccional. -
Robert Mager
Trabaja sobre la idea de la necesidad del aprendizaje de los educadores y que estos deben trabajar por objetivos, la instrucción programada por objetivos. -
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Influencia conductista enfoque técnico - racional y evaluación de la enseñanza
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Modelos lineales sistemáticos y prescriptivos
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Robert Glaser
Primero en usar el modelo basado en “criterion-referenced measures" con traste con lo modelos basados en el " norm-referenced tests". -
Lee Cronbach
Antesesor de los modelos de evaluación de procesos formativos y evaluac`ón sumativa. -
Robert M. Gagné
The Conditions of Learning, en este texto se describen las condicones de los resultados de aprendizaje. Este es jerarquizado lo que tiene consecuencias para el diseño instruccional. Este concepto conduce a la noción importante que la instrucción debe estar diseñada de manera que se garantice que los aprendices adquieran habilidades subordinadas antes de intentar adquirir otras de orden superior. -
Michael Scriven Evaluación Formativa
Plantea la necesidad de evaluar los resultados del aprendizaje antes de que sean producidos, durante . Acuña los conceptos de evaluación formativa para designar el proceso mediante el cual se diseñaba la evaluación a la medida que se producian los materiales formativos, esto en contraposición a la evaluaciónsumativa que lo hacía una vez se terminaba el material formativo. -
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Modelos basados en la teoría de sistemas - enfoques de enseñanza aprendizaje
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Florecimiento de los modelos basados en enfoque de sistemas
Durante el periodo de los años 70 se mantiene el interes en los procesos de diseño instruccional basados en el enfoque de sistemas y se diversifica su uso para finas comerciales y de la industria comercial y militar, mas de 40modelos se producen durante este periodo. -
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Modelos Heurísticos basados en las teorías cognitivas
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Los Computadores Personales y en Diseño instruccional
Durante esta decada se comprueba que el Diseño Instruccional no había producido mayor impacto en la escuela pública ni en las universidades y se inicia la tendencia a desarrollar herramientas basadas en los PC. También se dió un marcado interés en determinar como la psicología cognitiva podia ayudar en los procesos del disño instruccional, sin embargo se afirma que los aportes fueron mas bien pocos. Los computadores se empiezan a utilizar para la automatización de rutinas. -
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Modelos No prescriptivos basados en el constructivismo
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La decada del 90
Desarrollo del moviemiento de la tecnología del moviemiento que amplio en campo del diseño instruccional. Análisis de las razones por las cuales no se lograban los objetivos del aprendizaje. Creciente interés por el constructivismo como herramienta para el diseño instruccional. -
Conectivismo
Teoría del aprendizaje de G. Siemens, basada en la idea del Conectivismo, en el que los sujetos aparecen como portadores y difusores de información, como Hubs en el lenguaje de Simons
